做中求学动中求思——“角的认识”教学实录与评析

在“角的认识”过程中,倡导以“动”带“思”,“做思共生”的学习新样态,通过“指”“描”“画”“做”等的系列数学行为,帮助学生建立“角”的表象,固化角的表征,并能借助生活情景物品,沟通角与图形的联系,让几何图形概念系列化,体系化。

小学数学教学生活化的思考

随着时代发展和人们思想的进步,教学方法成为当前教育水平提高的重要内容,教学生活化便是其中的一种,该方法在小学数学教学中同样适用,因当前教师、家长和学生都将学习成绩放在首位,过分注重课本上的内容而忽略结合问题,使学生不能很好地将知识应用于生活中,导致教育进度受到阻碍,小学数学教学生活化严格根据学生实际情况,考虑学生所处生活环境,因材施教,使学生得到良好教育.

选好着力点 提高课堂教学效益

新课程改革的根本目的是促进每个学生的发展。通过新课程改革理念的洗礼,小学数学教学已发生了深刻变革,追求有效的数学课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点。但是,在有限的课堂教学时间中,如果面面俱到,

合理运用信息技术 实现科学教学最优化

信息技术与科学教学整合能够有效地将科学实验的过程展示给学生,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。促进学生掌握发现学习的方法,培养他们的创造性思维,为学生掌握新知识提供了捷径。

《天火之谜》第一课时教学设计

《天火之谜》是苏教版小学语文第九册第六单元"百折不挠"的一篇课文。全文多处采用烘托的手法表现了富兰克林在科学研究中的勇气和决心。使人感到富兰克林最终获得的成功既是来之不易的,也是弥足珍贵的。

让品德课堂成为学生生命的历程——刍议新背景下的好课观

强调在实践活动中的感悟,必须使学生内心深处产生强烈的震撼,才能达到教育的效果。一堂好课,要使我们的教学回到感性的、具体的、现实的、流动的生活中来。一堂好课应成为师生智慧生成的旅程,成为师生智慧互动共生的乐园;一堂好课应是开放的、充满活力的,能促进学生全面发展的生命课堂!

着眼科学素质 着力课程开放 推进科学教育

近年来,我校提出了＂一科一亮点、课课高质量＂的课程教学目标,全面提高各学科教育效益。《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》中,对课程性质作了十分明确的叙述：＂小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,在小学课程设置中与其他主要学科一样,具有十分重要的位置。＂科学课在学校课程建设中得到充分重视,取得显著的进步。

推进科学教育 提升办学品位

开展青少年科普教育是全面实施素质教育的重要组成部分,也是青少年健康成长的重要途径。我校科技教育工作在市少科站、学校校长室的正确领导下,坚持以党的教育方针为宗旨,以素质教育为主旋律,积极开展各项活动以及有关的竞赛,注重培养学生科学素养,把科学的种子播进孩子们的心田,使孩子们逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

由计算错误衍生的数学思考

小学数学中的计算具有基础性和工具性，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，因而，计算能力就是一项基本的数学能力，是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。现行课堂，老师们针对相应的计算教学，都会创设一定的教学情境，让学生在具体的情境教学中解决数学问题，探索计算方法，明晰计算原理，以希望能收到事半功倍的效果。精彩纷呈的数学课，老师们激情洋溢，学生发言踊跃，课堂气氛活跃。这看似热闹的课堂，似乎孩子们都明白算理，掌握计算方法了。但真正的效果又是怎样的呢？

以行风建设为抓手 促学校教育新发展

教育均衡发展特别是基础教育的均衡发展和教育系统的行风建设,都是人们最关心的教育热点问题,是关系教育公平、和谐的重要因素。近年来,我们在工作中,以教育行风建设为抓手,认真抓好规范教育收费和校务公开工作,维护群众利益,营造和谐教育氛围;通过规范办学行为和推进行风评议工作,吸引全社会参与、支持教育发展;通过行风建设,推进师德师风建设,提高教书育人的水平,培养社会主义建设合格接班人。

课前五分钟让课堂“活”起来

课前五分钟,你在做什么?是语文课一个普通的开始?还是一味让语文课"活"起来的引子?语文的资源可以说是十分广阔的,如果要想使学生的语文知识得到增长,教师就应该激发学生的课外阅读兴趣,并帮助学生寻找资源,使学生能够通过大量的阅读和积累而达到提高学生语文综合素质的目的。这里,提醒我们,应该利用课内时间做一些实效的工作,能够有效地引导学生。

在科学教学中培养学生的观察能力

新课程标准中明确指出：科学教学主要是培养学生的“初步观察能力”。观察是人类认识自然的基本途径，是人们主动地、自觉地获得信息的重要手段，还是人们获取知识技能的源泉。具有良好观察能力的人，才可能全面、深入、正确地发现事物的各种特征，迅速抓住事物的本质。

品德课程资源有效利用的策略研究

《品德与社会课程标准》指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。”品德与社会课程强调联系学生生活和社会实际开展教学，教材的开发空间较大。下面笔者就对课程资源的有效利用所进行的探索和实践谈一些粗浅的体会。

把握关键 有效指导 提高学生计算能力

计算能力是学生最基本的数学技能。计算是小学生在日常生活实践中应用最广泛的数学知识，良好的计算习惯和能力能让学生体验数学的应用价值，增强学生学习数学的信心和兴趣。学生的计算能力直接影响着学生学习的质量，但在实际教学中，我们发现一些学生学生在计算时速度慢、方法死，经常发生计算错误。

动态生成让品德课堂涌动生命的灵性

一、案例呈现 在我上四年级上册《面对欺负和威胁》一课时．有这样一个教学环节“不做小霸王”。我先让学生观看插图，图上一位男生在拉扯女生的辫子：然后引导学生讨论“遇到过这样的事吗？你会怎么做？”学生讨论完后，我又对教材进行拓展和延伸。

学生自主学习实践中教师的度与量

学生自主学习实践能力的培养得到广泛重视，而在具体的情境中，我们能不能对学生的“创见”及时做出适当的反应，对学生自主学习实践的意识和能力有很大的影响。案例1：一次《异分母分数加减法》教学活动后，小张老师对我说：“我觉得这节课有一个遗憾，就是你发现有一些学生通分时没有用分母的最小公倍数作公分母，却没有要求他们都改过来。”我给他讲了关于这件事与学生的一段故事。我当时遇到这种情况时，也要求学生用几个分母的最小公倍数做公分母。

《城南旧事》读前推荐课设计

教学目标：1．通过教学让学生了解《城南旧事》的作者、主要内容。2．初步接触主人公，对人物有大概的印象。3．掌握阅读过程中的基本方法。4．欣赏微课，爱上《城南旧事》。

数学口算教学的有效对策

小学数学的口算教学，既能培养学生的解题能力，提升他们的解题效率，又能提高学生的数学素质。因此，在数学课堂中，教师应注重口算的教学，这对于提高教学有效性有着重要的意义。