幼儿园课程游戏化变革之路

课程游戏化作为一个改革新思路及进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的新抓手,正逐渐步入大家的视野,成为大家关注的焦点.随着江苏省课程游戏化建设的持续推进,大家逐渐产生了一些共识：教师要密切关注幼儿的主体地位,尊重他们的决定权和选择权,让其成为教育教学活动的主人翁;教师要为幼儿营造良好的校园环境,提供学习材料,促使幼儿加强与材料的互动,让材料物尽其用;

插上阅读的翅膀——创设丰富、有效的幼儿园读写区

精心创设的读写区,为幼儿提供了有效的说话者、倾听者、阅读者和写作者所需技能的学习机会。教师在环境创设、材料提供、学习支持、游戏策略等方面为幼儿提供有效支持,创设丰富、有效的读写区环境,为早期读写能力的发展,为幼儿现在和今后的口语、书面语言能力奠定了基础。

儿童哲学视角下教师“心动时刻”的实践探究

本文中的儿童哲学是指教师通过哲学的方法,与儿童共同思考和探索身边的事物、现象和问题。近年来,丹阳市新区幼儿园以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“儿童哲学视角下百花园课程建构”为契机,引领教师在儿童哲学视角下的课程建构中转变儿童观,让儿童在思考、参与、体验中形成自己对世界独特的认识。在具体实践中,我们发现“如何将生活中有教育价值的内容与儿童哲学结合起来?”是教师普遍面临的难题。本文借助叶小红博士提出的“心动时刻”作为教研工具,鼓励教师记录儿童日常生活中的点滴瞬间,关注儿童内心深处的“声音”,从而形成体现儿童哲学思维的“心动时刻”。

幼小衔接背景下的科学活动

幼小衔接是教育体制改革的一项重要内容,也是当前教育工作的重中之重。在幼小衔接过程中,开展科学活动能够促进幼儿自主学习,提高幼儿的学习兴趣和学习动机,有利于培养幼儿的创新思维和实践能力。在幼小衔接背景下,科学活动能够为幼儿的全面发展、学习兴趣、好奇心和创新能力以及适应能力的培养提供重要帮助。因此,本文旨在探讨基于幼小衔接背景下幼儿园科学活动构建的意义和方法,并结合实际案例提出一些可行性建议。

润物无声,教育无痕——“留白”艺术对幼儿能力培养的探索

传统国画讲究留白的技法，讲究“意到笔不到”。一处运用得恰到好处的留白，可以让画看上去更美，可以让人产生无限的遐思，作品的意境也会因此得到无尽的拓展。同样，在我们的教育中也需要留白，即学会等待，把思考的时间留给孩子；学会放手，把学习的空间留给孩子，就像国画艺术中的留白一样。操作活动中的留白策略，更显现出它不同凡响的意义，可以巧妙地准备教学具，巧妙地进行知识和技能上的提升，从而培养幼儿的动手能力、解决问题能力和探索能力，发展幼儿对操作活动的兴趣和探究的欲望。

促进幼小衔接中幼儿科学素养的不断层培养

科学素养主要是指幼儿对科学充满好奇、有兴趣,有科学的态度和精神。自教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》后,幼小衔接成为大家共同关注的课题。幼小衔接的实施对幼儿尽快适应小学学习生活起着承上启下的作用,回顾幼儿园的一日生活,幼儿自主探究、实践操作、结果验证的科学素养已具雏形。在幼小衔接的背景下,怎样采取科学适宜的衔接方式,帮助幼儿跨越有着巨大差异的学段,落实科学教育活动的组织,培育幼儿的科学素养,这值得幼儿园教师进一步探究。我园关注幼儿科学素养的培养,在思想意识、环境支持、视野换位、内容整合、多方配合等方面实施了一系列双向衔接的创新举措,从“单向”变“双向”,从“陡坡”变“缓坡”,从“短途”变“长程”,培养幼儿科学素养。

语言发展较迟缓幼儿的培养策略

幼儿的语言发展对于幼儿的终生学习以及终生发展都是至关重要的。在幼儿园小班的日常班级活动中,我们发现仍有个别幼儿语言发展存在着发展迟缓的现象,我们对其主要表现进行了汇总,随后进行了分析,综合总结了导致这种结果的原因。针对这些现象和因素,我们总结出了一些应对策略。

中班幼儿建构游戏中合作交往能力的初探

积木建构游戏为幼儿提供了丰富的学习与发展的机会,如发展数学能力、运用象征符号的能力、实践科学技能、运用读写能力、展示社会情感技能、呈现审美意识与情趣等。在建构游戏中,幼儿社会情感技能的发展主要体现在幼儿发展关系技能、表达自我、处理情感并发展自信心等方面。

调动幼儿兴趣 开启阅读旅程

绘本被国际教育界公认为“最适合幼儿阅读的图书”，科学地引导幼儿进行绘本阅读不仅能给幼儿带来阅读的愉悦，还能激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的想象空间，提高幼儿的审美能力。俗话说兴趣是最好的老师，我们要引导幼儿接纳绘本所传递的价值，必须以调动幼儿的兴趣为前提，把握绘本教学价值和幼儿兴趣点之间的平衡。

多媒体技术在幼儿语言活动中的应用案例

一、教材简析《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容。”小班语言活动“饼干谣”恰恰来源于生活,让幼儿在活动中欣赏童谣并理解童谣内容,快乐地想象讲述被掰开的饼干的造型,并试着把它编到童谣中去,符合小班下学期幼儿的年龄特点和学习特点。

做幼儿攀登的云梯——读《选择时间:通过探究和玩耍深化儿童的学习》有感

时序更迭,梦想前行。一年将要过半,我也正式迈入参加工作的第三个年头。作为新教师,如何支持幼儿深度探究一直是困扰我的难题。特别是本学期我园教研聚焦艺术区,该如何支持幼儿在艺术区的探索和游戏中获得深度学习呢?幸而在阅读《选择时间:通过探究和玩耍深化儿童的学习》一书后有所收获和感想,帮助我解开了心中的疑虑。

幼儿自主游戏的创造魅力

本文论述幼儿在自主游戏中自行选择游戏区域和游戏计划,能充分展现孩子的真实想法,使游戏的开展更能满足幼儿的愿望和需要,表现出积极的、富有创造性的游戏行为,不断生成新的游戏主题,推进游戏向纵深发展。

一年365 天天一小时--幼儿每天有效运动一小时支持策略

习近平总书记提出,要从全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的战略高度重视发展体育事业;要树立“健康第一”的教育理念,树立健康观念;运动要从娃娃抓起,培养幼儿运动意识,培养终生运动者。《3〜6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出,幼儿每天体育活动时间不少于1小时。2020年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《中国儿童发展纲要(2021-2030年)》,提出要保障儿童每天至少1小时中等及以上强度的运动。

阶段助推:在彩泥画活动中发展幼儿的创造性想象

创造性想象是指根据一定的目的,在头脑中独立地创造出某种新形象的过程。3~6岁正是幼儿创造性想象飞速发展的时期,在这一年龄段探索出幼儿创造性想象培养的最佳途径,对幼儿的终身发展有着重大的作用。鉴于大班幼儿动手操作能力的发展特点,我班决定选择幼儿常见的、感兴趣的彩泥,开展"彩泥想象画"活动,以推动幼儿创造性想象的发展。

趣味七巧板——支持幼儿进行深度学习

如何支持幼儿深度学习?如何在幼儿教育中避免浅尝辄止式的学习?很多情况下,幼儿对材料的探究兴趣来自教师的支持和鼓励,而不是单纯的兴趣。如果材料能够激发幼儿的兴趣,满足其最近发展区需求,幼儿就会深入探究。那么,教师该如何提供支持呢?

别委屈了孩子——幼儿消极情绪的疏导策略

幼儿的消极情绪为亲子情感互动、师幼关系处理提供了一个特殊情境.当幼儿向我们表达自己的不满和焦虑时,当他们无法理解教师的深层情感时,家长应该以什么样的姿态去处理“师幼矛盾”？又该怎样与教师携手,帮助幼儿宣泄和化解消极情绪？

用“心理营养”支撑幼儿任务意识的培养

在幼儿园家园沟通过程中,经常会有家长吐槽自己的孩子是“淡定哥”“淡定妹”,啥事都不急,拖拖沓沓;带点压力和挑战的活动就不乐意,就怕动点脑筋、出点力,等等。其实这种现象在幼儿园也很普遍,如游戏中遇到困难频繁“选择性放弃”、阅读区和科学区的“遇冷”,等等。这些问题背后一个重要的深层次原因就是幼儿任务意识缺乏,从小被包办替代、控制得太多,日积月累,孩子已经不愿努力去做事。

关注幼儿游戏中的回访

在幼儿成长过程中，无论是老师还是幼儿都非常注重发展，抱着从低到高、向前向上的期望，观察幼儿和关注自己，于是幼儿区域的内容、形式、活动总希望不断更新和创新；过往的作品处置完成后过段时间就或费弃或闲置；许多半成品随着“整理”的提示声就顷刻推倒；玩过的东西就不提倡再玩……意在通过不断的求新求变来见证幼儿的“发展”。

浅析幼儿户外活动中师幼互动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指明,当下幼儿户外活动时间每日应多于两小时。户外是幼儿教育活动的重要成分,对孩子的健康成长有着积极的促进作用。户外游戏中教师如何通过与幼儿的有效互动,支持幼儿的游戏,促进幼儿的发展,也是教师在组织户外活动的痛点和难点,本文从户外游戏对幼儿的发展意义着手,首先简要分析了当前阶段幼儿户外游戏教学所处的困境,随后笔者根据幼儿的身心发展特点提出了在户外游戏中加强师生有效互动的具体措施,望为相关工作者的研究提供理论支持。

儿童哲学视角下“百花园课程”的开发与实施

丹阳市新区幼儿园基于长期的园本课程探索与实践,对“儿童”与“儿童哲学”进行探析,明晰儿童哲学与儿童生活之间的关系,聚焦儿童哲学活动的核心特质,通过优化儿童游戏场域、建构一日活动样态、探索百花园课程实施策略,实现从理念到行动的同步推进,构建儿童哲学视角下的百花园课程。