护士执业资格考试改革中本科《基础护理学》教学思考

通过分析2011年护士执业考试改革后主要内容、试题量比例及《基础护理学》试题在各章节中的分布,显示《基础护理学》在护士执业考试中的重要性及教学重点章节内容。为提高《基础护理学》教学质量及护生在护士执业考试中的通过率,提出我院为适应护士执业资格考试新改革的本科《基础护理学》教学策略。

社区护理干预降低小学生近视眼/沙眼发生率的效果观察

目的探讨社区护理干预对降低小学生近视眼、沙眼发生率的效果。方法选择丽水市莲都区丽阳门社区内某小学1～4年级小学生200人,随机分为两组各100人,干预组进行为期3年的针对近视和沙眼的综合社区护理干预措施,对照组没有给予社区护理干预。比较干预前后两组小学生近视、沙眼的发生情况。结果干预组经过3年的护理干预后,近视眼、沙眼发生率分别为32.0%、2.0%,较干预前的54.0%、6.0%明显下降(P<0.01或P<0.05);干预前两组近视、沙眼发生率差异无统计学意义;干预后两组近视、沙眼发生率比较,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论社区护理干预对小学生近视眼、沙眼的防治具有明显的效果,应大力推动社区护理发展,促进儿童健康发育。

丽水市莲都区农村居民对甲状腺疾病认知情况调查

目的了解丽水市莲都区农村居民对甲状腺疾病的认知情况,为相关部门制定政策或开展甲状腺疾病相关研究提供参考依据。方法 2013年7—8月,应用自行设计的调查问卷,对丽水市莲都区12个行政村共150名农村居民甲状腺疾病认知情况进行调查。结果丽水市莲都区农村居民对甲状腺疾病认知程度较低。对甲状腺疾病的知晓率仅26%,特别是老年人的知晓率仅4%,对甲状腺疾病预防方法的知晓率为49%,对甲状腺的关注度仅6%,认为患甲状腺疾病会对日常生活有影响者只占48%,52%的调查对象不知道甲状腺疾病与碘的关系。结论政府相关部门应加大新农村建设的范围,制定相关政策或措施让农村居民也能对甲状腺疾病做到早预防、早诊断、早治疗,真正提高农村居民的健康保健水平和生存质量。

248例乳腺良性疾病患者经环乳晕切口切除术的护理

总结248例乳腺良性疾病经环乳晕切口切除术患者的护理经验。术前进行恰当的心理护理,术后给予正确的引流管道护理,近期并发症的观察及护理,特别是在健康教育方面,已婚者对配偶进行同步健康教育及性生活指导,与其进行有效的沟通并取得理解和支持配合,建立随访档案,主动提醒患者按时返院复查等措施,减少术后并发症的发生。本组患者术后恢复顺利,基本保持了乳腺原有的视觉和触觉美感,随访满意。

围术期评判性思维护理在胰十二指肠切除术患者中的应用

胰十二指肠切除术是较复杂的术式,具有切除范围广、手术创伤大、术后恢复慢等特点,易导致多种并发症,严重影响患者的预后。本文旨在探讨围术期应用评判性思维护理对胰十二指肠切除术患者治疗效果的影响。1资料与方法1.1对象与分组我院2013年1月至2014年3月接受胰十二指肠切除术治疗的患者115例,均符合该术式的治疗指征并无手术禁忌证。

DOPS在新入职护士胰岛素两部五区五指轮换注射中的应用效果

目的:探讨DOPS在新入职护士胰岛素两部五区五指轮换注射培训中的应用效果。方法:选取2021年新入职的105名护士,于下临床前采用工作坊进行胰岛素两部五区五指轮换注射培训,并于下临床后第二周和第四周进行DOPS评估考核,比较DOPS使用前和使用后新入职护士的考核结果、对DOPS教学活动评价、临床考核教师和新入职护士的教学满意度。结果:DOPS使用前、后考核结果比较,操作前准备、患者评估、胰岛素注射技术、感染控制、操作后处置5项成绩无统计学差异(P > 0.05);查对告知、解决问题能力、职业素养、患者体验、护患沟通、整体表现6项成绩差异有统计学意义(P < 0.05)。教师教学满意度评价使用后(8.26 ± 0.82)高于使用前(7.46 ± 0.64),新入职护士教学满意度评价使用后(8.01 ± 0.73)高于使用前(8.01 ± 0.73),差异有统计学意义(P < 0.05)。问卷调查显示80%以上的新入职护士非常赞同DOPS教学活动后“能发现我的临床操作技能问题”等方面的评价。结论:DOPS评估应用于新入职护士胰岛素两部五区五指轮换注射培训中,有助于提高新入职护士人文素养,提升教学活动评价,提高教师及新入职护士教学满意度,值得临床应用推广。

我国护士核心能力理论研究现状与展望

综述了当前护士核心能力理论现状,提出护士核心能力的涵义、基本要素及特性的新观点,为构建护士核心能力理论体系,开展护士核心能力培养、教育提供理论支持。

三线放松结合矛盾意向法对输液配药考试应激的影响

目的研究三线放松结合矛盾意向法对护理专业学生输液配药考试应激的影响，旨在探讨一种简便有效的缓解操作考试时紧张情绪、减轻应激反应、提高考试成绩的方法。方法选择2007级护理专业大专生149名，根据其在护理实训中心参加输液药液配制考试的情况，选出考试中所有有手抖症状的学生作为试验组，共31名；选择2006级护理专业大专生161名，同法选出考试中所有有手抖症状的学生作为对照组，共34名。对试验组进行三线放松与矛盾意向法培训，每周2次，共5周；对照组不予干预。两组均在5周后重新进行输液配药操作考试。试验组考试前行2个循环的三线放松练习，并于练习前后测定贝克焦虑分数与心率，操作中使用矛盾意向法行自我心理暗示，考核教师按标准评定成绩与手抖分数，对照组只参加相同的指标测评。结果试验组经干预后，考试前贝克焦虑分数及心率较对照组改善，考试成绩要优于对照组，而考试中手抖评分较对照组低，差异均有统计意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论三线放松配合矛盾意向法能有效减轻操作考试应激反应，克服紧张性手抖，提高技能操作发挥水平从而提高考试成绩。

孕妇及新生儿血清锌含量与新生儿出生体质量关系的动态观察

目的通过检测不同孕期妇女及新生儿出生时血清中的锌值,探索锌值与新生儿出生体质量之间的关系,以及血锌值的变化规律。方法应用原子分光光度法,分别检测孕3月、6月和生产前孕妇血中及脐血中元素锌的含量,以及新生儿出生时的体质量。结果孕产妇血中的锌值随孕期的增加呈现持续下降的趋势,脐血中的锌值明显高于分娩前,孕期血锌值越高则新生儿体质量越重,且新生儿脐带血锌含量越高则出生时体质量越重。结论妇女在妊娠期对微量元素锌的需求明显提高,在孕6月前对孕妇进行血清锌含量的检测并对锌缺乏孕妇的进行早期干预,可避免锌缺乏而致的胎儿宫内发育迟缓。

论加强护生信息素养的培养

信息素养既是一种能力素养，更是一种基础素养，它是护生所必须具备的基本素养之一。本文通过阐述信息素养的概念和意义，剖析了目前信息素养教育研究中存在的薄弱环节，揭示信息素养蕴含的教育价值，对开发信息素养教育的课程体系等提出了拓展思路和深入研究的可能，并阐述了培养护生信息素养的途径与方式。

医院职业陪护的规范化管理及其效果

医院专职陪护人员俗称医院保姆，是新时期医疗市场出现的新生人员[1]。医院专职陪护人员的出现是由我国当前的国情和医疗体制所决定的，也是社会文明与经济发展的体现[2-3]。目前，国内关于医院陪护人员尚未建立统一的管理体系，而由此引发的各类矛盾与纷争使医患双方都苦不堪言[4]。丽水市第二人民医院为老年病防治中心，专职陪护多且集中，各类问题尖锐而突出。针对这一棘手问题，医院选派专职管理人员，探索医院专职陪护管理方法，经过一年多的摸索和实施，效果良好，现报道如下。

社区主要不良心脏事件高危者院前延迟行为意向调查

目的 了解社区主要不良心脏事件高危者院前延迟行为意向现状,并探讨其影响因素。方法 采用主要不良心脏事件高危者院前延迟行为意向测评量表、主要不良心脏事件知识问卷对社区325名主要不良心脏事件高危者进行调查分析。结果 社区主要不良心脏事件高危者院前延迟行为意向总分为(55.07±8.87)分,知识得分为8.99(4.00,10.00)分。多元回归分析发现,主要不良心脏事件知识水平、教育程度、经济收入和其他疾病史是社区主要不良心脏事件高危者院前延迟行为意向较高的独立影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论 社区主要不良心脏事件高危者院前延迟行为意向总体水平中等,应重视主要不良心脏事件知识缺乏、教育程度低、经济收入低、患有多种疾病的高危者,进行针对性健康教育及管理,降低院前延迟就医行为意向水平。

契约学习在《护理学基础》教学中的应用

以2006级护理大专学生85名为教学对象,教学后采用问卷调查和对授课内容进行测试,结果表明采用契约学习方式,使护生的临床思维能力、自学能力、解决问题的能力、自我表达能力、收集资料能力、文字表达能力、医学论文写作能力,以及创新能力等有明显的提高,对提高护生综合素质有明显的效果。

地方高校医学专业教师职业倦怠与应付行为研究

目的研究地方高校医学专业教师的职业倦怠现状和应付行为及其相互关系。方法采用Maslach职业倦怠量表（MBI—GS）修改版和肖计划编制的“应付行为问卷”，对浙江省4所地方高校医学专业347名教师进行调查和分析。结果地方高校医学专业教师的职业倦怠处于中等程度，不同性别、岗位、职称和教龄的教师在情绪衰竭、去人性化和低成就感三个维度的差异均有统计学意义；不同人口统计学特征的高校医学专业教师在应付行为因子上的差异具有统计学意义，且与职业倦怠的三个维度相关。结论地方高校医学专业教师普遍存在职业倦怠现象，倦怠强度与性别、岗位、职称、教龄等人口统计学特征有关；职业倦怠与应付行为相关，检测并预处理消极应付行为可以提高职业倦怠的干预效果。

基础护理实践教学安全风险矩阵的构建与对策

目的编制适用于基础护理实践教学中存在的风险评估工具，构建直观而具体的风险矩阵，并以此为依据提供对策。方法通过德尔菲专家咨询法编制问卷并确立风险的危害程度，将危害程度作为矩阵的纵坐标，通过对学生的问卷调查确立风险发生概率作为矩阵的横坐标，从而形成矩阵，为风险防范对策的制定提供依据。结果编制了信效度较好的《基础护理实践教学安全风险评估问卷》，构建了基础护理实践教学风险矩阵，并根据矩阵处理原则制定了相应对策。结论通过风险矩阵的构建制定相应的防范对策，能保证实践教学安全，并为其他课程实践教学的风险管理提供了借鉴。

教师专业化视角下地方高校医学教师职后发展管理机制探析

医学教师是医学教育的核心要素.促进地方高校医学教师的职业发展,是提高地方高校医学教育教学质量,进而提高地方高校医学人才培养质量的重要保证.本文从医学教师专业化的视角出发,分析了目前地方高校医学教师专业化发展中存在的3个主要问题,即医学教师的教育基本理论和教育基本技能不足,职业发展意识淡薄,以及教学反思能力薄弱等.针对这些问题,阐述了建构医学教师人职培养模式、创新和完善医学教师职后专业化发展培养机制、构建医学教师发展性激励机制、构建医学教师的发展性考核评价体系等4种促进医学教师职后专业化发展的管理机制.