通识教育课程建设的问题与建议

我国通识课程的建设存在着概念不清、教育哲学欠缺、缺乏相应政策和制度的支持、目标不明晰、构成比例失调、内容过于偏向应用型和专业化、划分标准不一、教学管理制度有待完善、忽视非正式通识课程的开发等问题，应该从理论建设、政策法规、技术操作等层面着手进行改革。

台湾中原大学与香港中文大学的通识课程比较

文章对台湾中原大学与香港中文大学通识课程的理念、内容、实施途径与特点进行了深入的阐述,对两所大学的正式通识课程、非正式通识课程、潜在通识课程进行了全面的梳理与比较,提出了制约内地大学通识教育与通识课程发展的三个要素。

师范生扎根农村精神的养成

时代呼唤扎根农村的教师职业精神。扎根农村精神的养成需要树立以师范生发展为本的育人观,建立全过程的师德教育体系,搭建全方位实践平台。通过理论学习、人格感染、文化熏陶、课外活动、实践锻炼等多种方式,让师范生对农村教师从认知到移情,进入角色,最后立志从事农村教育。