初中生认知风格与数学焦虑、数学成绩的相关研究

本研究采用数学焦虑分量表和镶嵌图形测试对400名初中生进行了问卷调查,以探讨初中生认知风格与数学焦虑、数学成绩的关系。结果显示:在认知风格上,随着年级的升高,初中生认知风格逐渐倾向于场独立型;在数学焦虑上,初二和初三学生的数学焦虑水平显著高于初一学生,且女生的数学焦虑水平显著高于男生;同时,学生的认知风格与数学焦虑呈显著负相关,与数学成绩呈显著正相关,且场依存型学生的数学焦虑显著高于场独立型学生,但数学成绩却显著低于场独立型学生。

怎样提高初中科学实验教学的实效性

在初中科学实验教学中普遍存在着学生分组实验开出率不高、实验与教学内容同步性不够、课外实验探究活动关注不多、实验改进和创新开展较少等现象。怎样才能在较短的时间内让科学教师的实验意识得到加强？学生实验操作能力得到提高？实验教学向课外延伸并取得成效,是摆在科学教师面前的课题。为提高科学实验教学的实效性,我们从实验过程管理、实验改进创新和开展实验探究方面进行探索和研究。一、强化实验过程管理,开足开好科学实验由于实验条件的客观限制,教师对实验教学的认知偏差以及评价手段的滞后,

提高体育教师教学能力的研究

本文采用问卷调查、逻辑推理和文献资料调查等方法对浙江省部分农村初级中学体育教学过失进行问卷调查和分析,发现农村初级中学体育教学过失有：教学评价单一、教学内容过于竞技、教学方法呆板、学生学习兴趣缺乏。阻碍了体育教育教学的有效开展,致使教学目标难以达成。并提出相应的对策。

营造“可教学时刻”推进新课程改革

所谓“可教学时刻”，是指学生愿意学新知识的那一时刻。认知心理学认为，学生是否愿意学习，是教学过程能否有效推进的首要条件。学生只有在对所学知识产生了兴趣，引发了求知欲和好奇心，从而乐学好学，才能真正充当起学习活动的主体的角色，才能变“要我学”为“我要学”，才能收到良好的教学效果。因此，在新一轮基础教育课程改革日益推进的今天，如何营造出“可教学时刻”，激励学生内在的学习动机，就显得非常重要。

初中科学教学中教科书的使用新尝试

新《课标》要求教师在传授知识的同时,必须重视发展学生的想象、分析概括等能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新.教学过程不是教师单向传授知识的过程,而是学生主动建构知识的思维活动过程.传统教学过分关注教师的主导作用.教师把复杂的问题分解成若干个简单的问题,在师生一问一答中,让学生沿着教师既定的线路前进.这实际上是教师以自己的思维代替了学生的思维,客观上压抑了学生许多真实而高级的思维活动.久而久之,学生的头脑中存有太多的困惑和不解.这不仅会造成学生认知结构中知识和能力的分离,而且会使他们失去学习科学的兴趣,最终丧失学习的主动性和主体性.

2005-2006浙江中考数学试题的“六大体现”

本文分析了浙江中考数学试题特点，探究其命题思路与趋势，为今后的课堂教学提供一些有益的思考。

克拉霉素、过氧苯甲酰联合治疗脓疱性痤疮72例

脓疱性痤疮是痤疮的较常见类型，其皮损以脓疱、炎性丘疹为主，脓疱发生于丘疹的顶端，破溃后有黏性脓液流出。如治疗不及时，往往会留下瘢痕，给患者的生活和心理留下影响。目前在治疗上主要以外用及内服抗生素为主，而抗生素又以四环素类为首选。

有效实施合作学习的几个关注点

合作学习是新课程倡导的学习方式之一。但是，合作学习在实施的过程中存在着一些问题。笔者以为，有效实施合作学习应着力关注以下几个方面：构建合理的小组是有效实施合作学习的前提；设计高品质的问题是有效实施合作学习的关键；培养学生良好的合作技能是有效实施合作学习的重要保证；提高教师的调控能力是有效实施合作学习的重要措施：建立合理的评价激励机制是有效实施合作学习的重要环节。

班级民主化管理模式初探

当代社会是一个日趋开放的和多样化的社会,要求个人具有较强的独立自主性和自我决策能力。而传统教育要求学生循规蹈矩,听从长者,服从集体,限制了他们自主性和选择能力的发展。因此我们要在班级中实施民主化管理,从而培养学生的民主意识和主人翁责任感。本文从班级民主化管理要有规可循,有法可依,班级民主化管理要求管理条理化,要给学生提供自由发展的天地等方面阐述了如何进行民主化管理。

如何提高主题班团课实施德育教育的实效性

初中生是青春期的起始阶段,这个时期学生处在智力和心理快速成长的阶段,而在这个阶段的大部分学生会出现一些叛逆心理。随着社会、科技的进步,人与人之间情感交流的改变,学生承受的压力越来越大,所表现出的心理问题也层出不穷。因此德育教育更是成为对初中生教育的主旋律。本文主要谈谈班主任如何利用班团课进行有效的德育教育。

多元智能理论下的历史与社会课教学

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论。以历史与社会课教学为切入点，探讨基于多元智能理论的历史与社会课堂教学策略，既可为该理论拓展更广阔的应用空间，又有利于促进历史与社会课教学的最优化。

数学课堂点评方法浅谈

新课标指出：“对学生数学学习的评价是为了全面了解学生的数学学习情况，激励他们的学习，改进教师的教学，”因而对学生的积极性评价要多于消极性评价，发展性评价要多于静态性评价，过程性评价要多于终结性评价，从而让学生学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，从而使评价真正成为学生发展的动力。

初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究

阅读理解在初中英语教学中占有重要比重,一直以来,怎样有效地提高初中英语阅读教学的质量一直是教育界重点关注的问题.通过对理论知识的研究以及不断的实践,发现教师如果能在初中英语阅读教学中使用分层教学模式,那么就能有效地提高教学质量,使学生的阅读能力有所提升.本文就针对如何在初中英语阅读教学过程中运用分层教学策略展开了讨论.