注重实验过程 凸显科学本质

实验是进行科学研究的重要环节, 也是科学研究的一种基本方法.随着人们对科学本质和科学素养认识的不断发展,实验和实验教学在科学教学中的地位和作用也在不断地发生变化, 实验已不再是为教学服务而设计, 也不再是为体现实验精神而实验, 作为课堂教学中充当导演角色的老师和充当演员角色的学生, 应该对实验的功能有更本质的认识, 通过对问题情景的创设、细节的关注和巧引妙导, 让实验变得更加本质、 更加有效.

问题驱动 引导思考 提升思维——以“中点问题”为例

教师在传授知识的同时,要发展学生的智力,培养学生的能力.而思维是智力和能力的核心,所以教育的本质从某种意义上来讲就是培养学生的思维.落实核心素养,思维教学是首要问题.教师要运用自身的经验设计驱动性问题,引导学生经历“思考的过程”,帮助学生搭建“思考的脚手架”,为学生提供反思归纳的时机,促进学生领悟“思考的关键”,从而帮助学生提升思维能力,落实核心素养.

素养立意的化学试题命制探索——以2022年丽水市中考原创试题为例

2022年4月教育部颁布了《义务教育化学课程标准(2022年版)》,该课程标准既是初中化学教材编写、教学及评估的依据,也是初中化学命题评价的依据。化学命题应以初中化学核心素养为导向。深度剖析化学学科核心素养内涵,积极探索与素养立意原则相匹配的试题设计,围绕学习主题和实际问题,创设真实试题情境,考查学科核心素养:精选生产生活科技情境,命制应用性试题;基于学习主题内核心内容,命制探究性试题;立足学习主题间问题关联,命制综合性试题。

“双减”政策背景下家庭教育在学生成长过程中的重要性研究

以前,有些家长平时多忙于自己的事情,习惯了把孩子送往培训机构,“双减”政策出台后,有了与孩子相处的闲暇时间,却不知道该如何安排了。部分家长很焦虑,觉得孩子不进培训机构,没有了与同龄人争先的跑道。还有一些家长认为教育是学校和教师的事,如果不能去培训机构了,那学校就要包下所有的事情,不但管做作业,还管吃饭,最好包下所有与孩子相关的事情。其实,这种想法是不对的,教育孩子是家长义不容辞的责任,家庭教育在孩子成长过程中发挥着非常重要的作用。家长可以从树立正确的家庭教育理念,创造浓厚的家庭学习氛围,构建“积极关系”的家庭共同体等方面入手,提升家庭教育在孩子成长中的重要性。

简析初中数学“后进生”成因及转化策略

随着教育中新课改的不断深入,对学生学习主动性的要求越来越高,部分学生由于学科、教师、社会、家庭等方面原因,对数学的兴趣逐渐下降。在"为了每一位学生的发展"新课标要求下,教师应该帮助学生,培养其学习方法、增加学习兴趣、调动学习积极性、主动性。该文对初中数学教学"后进生"的成因进行了分析,在转化策略上提出了几点建议,希望能对"后进生"的学习带来帮助。

巧引妙导 落地皆是景 ——小议语文教学如何提高教师课堂驾驭力

新课标倡导自主、合作、探究学习方式,但是由于有 些老师驾驭课堂的能力不足,出现课堂热热闹闹,形式丰富多彩, 但却收效甚微的结果。本文四个方面阐述在体5见学生主体性的 基础上,如何发挥教师的主导作用,提高教师对课堂的驾驭力。

多走一步,让课堂教学落到实处——以《大雁归来》教学实践为例

基于学生学情,落实教学目标,重视方法指导,关注学习过程是课堂教学的重要组成部分,教师在创设学习活动时都需以此为基点,但在教学实践中仍会常常出现学习活动没有真正落地的情况,究其原因往往是止于表面,没有深入,导致课堂教学过程不够连贯甚至断层。本文以《大雁归来》教学实践为例,试从多走一步以创设情境、多走一步以搭建支架和多走一步以提升思维三个方面谈谈让课堂教学真正落到实处的实践体会。

引领学生走进文本

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”把“阅读教学”定位为一种“对话”，无疑是对传统教学的突破，折射出素质教育的理念之光。本文就如何挖掘出文本的内涵，引领学生走进文本，与文本展开对话，有效推动阅读教学向深入发展问题进行探索和阐述。

“双减”下基于“真实性学力”发展的主题式作业设计——以浙教版科学九上第三章(1-3)节设计为例

“双减”“核心素养”下教育,我们的目光也应聚焦评价方式作业设计的开发,让作业设计也发生在“真实情境问题”中展开有意义的主题式学习,凸显能动的“真实性学力”发展。笔者以浙教版科学九上第三章(1-3)节为例,以学科素养为“金线”,思维形式为“银线”、情境载体为“串联线”,具体通过建构思维导图、分层作业设计、组建病单、实践体验等环节进行“真实性学力”培养的实践。

项目式教学打造初中信息技术高效课堂

随着近年来教育教学的深化改革,基于生本模式构建下的学生能力培育已经成为课堂教学活动中的硬性指标,这点在核心素养与新课标中都着重进行了强调。项目式教学法正是对新时期教育教学理念方针的贯彻落实。项目式教学就是以项目(课题)构建的形式,引领学生对项目进行实践探究, 以学生为中心,教师作为引导者,通过设计合理有效的任务来激发和培养学生自主学习能力。它不仅能调动起初中生主动参与、积极探索知识内容、勇于创新实践与合作交流等方面因素;还可以充分挖掘出师生间情感上对解决问题方法或表现方式不同层次理解时可能产生分歧,在这种真实的学习体验中获得学科发展所需的关键能力与优秀品质。本文具体探讨了初中信息技术课堂应用项目式学习的意义、存在的问题及项目式教学打造初中信息技术高效课堂策略,希望能提高信息教育课堂效果,并为教师提供一些参考意见。

如何培养数学思维的规律性和灵活性

作为素质教育主阵地之一的中学数学教学,应为学生的终身发展奠定良好的基础,培养他们善于思考、勇于探索。这就要求我们在数学教学中,重视提高思维的质与量,强化思维训练。思维质量的提高,必须循序渐进,有的放矢,才能逐步提高。

初中电学分化点初探及对策——基于浙教版八上《电路探秘》教学

因每个孩子学习品质和能力不同,对所学内容会 产生不同的学习效果,从而表现为知识学习的分化点。教师 若不重视,将会造成学生两极分化:优生吃不饱,学困生更 多,对后续发展会造成更多厌学者。本文分析了浙教版八年 级《电路探秘》中电学学习的分化点,并提出相应对策:(1)启 蒙电学,变“静”为“动”开启电路学习;(2)诗意电学,突破“实 物图”变“电路图”;(3)思维导图,梳理“电路故障”、“动态变 化电路”;(4)模型构建,攻克“电学探究”、“电学计算”;(5)整 合分析,提升学科素养。

“双减”背景下初中数学作业设计探究

作业在巩固所学知识、加深理解方面具有举足轻重的作用。在“双减”背景下,初中数学教师必须遵循作业设计规则,主动改变教学理念,通过对学生作业设计的深入研究,对学生进行教学改革,从而使学生能够更好地完成“双减”的任务。因此,本文从“双减”的背景出发,对初中数学庭作业设计做了简单的分析,并结合实际的教学内容,对初中数学作业的设计策略进行了初步的探索。

有效课堂提问的探索与构想——让课堂提问成为点燃学生思维的火把

课堂提问是一项集合设疑、激趣、引思的综合性艺术,教师应当重视课堂提问的艺术性。课堂提问的艺术性主要体现在:要捏准课堂提问的“时”;要把好课堂提问的“度”;要造好课堂提问的“型”,从而实现课堂提问的适时性、有效性、趣味性,最终实现课堂提问的最佳效能。

初中科学学习分化问题的破解与“区别教学”策略

初中科学是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有很强的实践性。学生在科学学习过程中,随着学习内容增多、难度增大、关联增强、应用变广,科学学习成绩差距由小变大,学习兴趣减弱、学习能力下降乃至厌学等现象逐渐出现,这被称为科学学习分化问题。要想彻底解决学习分化这一初中科学教学的“顽疾”,探析初中科学学习分化的成因,创建持续有序推进的实践研究机制,研制破解学习分化问题的有效教学对策,帮助学生增强学习能力、提升学习效果,从而减少学习分化,让每个学生都获得充分发展。

从“三打白骨精”看《西游记》中的“三”

如果以“赵子龙七闯长板坡”为上联,用《西游记》中的一个故事情节对出下联。想必大家会对“孙悟空三打白骨精”“孙行者三调芭蕉扇”等。七年级语文名著导读中认为《西游记》中大闹天宫、三打白骨精、三调芭蕉扇等故事,大多情节曲折,扣人心弦。不仅是教材上,而且普通大众,也很喜欢带“三”字的故事。

追本溯源 引导转化 提升思维

解题是学生学习数学的重要环节,教师应引导学生学会根据题目的特征寻求解题思路,启发学生学会做题,通过设计思考性问题促进学生学会思考,并及时反思归纳,帮助其提升思维能力。

初中Python语言程序设计课程教学实践浅探

随着信息技术的发展,各种信息技术技能在生活中的应用越来越广泛,也是对人才的基本需求。在初中教育中,Python语言程序设计课程的学习让很多学生犯难,教学效果达不到预期的状态。为此,为了让学生学好Python语言程序设计这项计算机能力,要从教学中入手,立足在学生的角度上开展教学,更好的促进初中计算机教学的发展,提高学生的思维能力,让学生在多样化的教学手段上进行学习和成长。