当前农村中学时事教育教学现状调查与分析--以丽水市三所农村高中为例

时事教育教学是高中思想政治教学的重要内容,时事也是高考的重要关注点。高中政治教学加强时事教育教学,有助于拓宽学生的视野,增强学生的能力,促使学生树立正确的三观。本文探讨了时事教育教学提出的时代背景、调查了农村高中(以丽水市三所农村高中为例)时事教育教学的现状,分析了时事教育教学融入农村高中政治教学的重要意义,并初探了农村高中政治时事教育教学的有效策略和途径。

当前中学时事教育教学现状调查与分析——以浙江省丽水市农村高中为例

时事教育教学是高中思想政治教学中的重要内容,时事内容也是高考中的重要关注点,在高中政治教学中加强时事教育教学,有助于拓宽学生的视野,增强学生的能力,帮助学生树立正确的三观。本文探讨了时事教育教学提出的时代背景,调查了农村高中(以丽水市三所农村高中为例)时事教育教学的现状,分析了时事教育教学融入农村高中政治教学的重要意义,并初探了农村高中政治时事教育教学的有效策略和途径。

以“教学做合一”为核心的学前教育课堂教学改革

实践取向学前教育课程教学问题,本质上就是面向幼儿园教育的课程教学实践。把"做"定义为面向幼儿园教育的实践操作和释疑创新,以"教学做合一"教学理念定位实践取向课程建设目标、构建"做"为主体的课程教学系统和探索主题实验式课堂教学模式。这是落实实践取向学前教育课程教学的有效途径,也是陶行知教育思想在教师教育课程建设中的创新实践。

解决疑难 促进课改——浙江省丽水市2015普通高中体育与健康教学疑难问题解决培训

为更好的深化和落实普通高中课程改革,解决在课程改革中出现的疑难问题,由丽水市教育教学研究院组织的“丽水市2015普通高中体育与健康教学疑难问题解决培训”于8月11日至13日在丽水中学举行,123名来自全市普通高中的体育教师参加了“高中体育教师思想和行动修炼”“学校课程方案实施”“教学技能提升”等三个主题的培训。主办方希望通过培训,能够增强教师主动学习和自我修炼的意识;提升课程意识和教育教学能力;增进市内各普通高中学校体育教师间的交流和学习,打造一支优质、专业的高中体育教师团队。

用行动回答“乔布斯之问”——区域推进大数据精准教学的丽水经验

2011年5月,苹果公司总裁乔布斯与微软公司总裁比尔·盖茨会面时曾经说过一句话:"为什么IT改变了几乎所有领域,却唯独对教育的影响小得令人吃惊?"这就是著名的"乔布斯之问"。与"钱学森之问"一样,"乔布斯之问"同样令教育界同仁深思。为促进城乡一体化均衡发展,缩小教育水平的差距,提高教学效率,提升教育教学质量,丽水市教育系统上下联动,左右协同,前后跟进,大面积推进大数据精准教学改革,用实际行动回答了"乔布斯之问"。

基于“四层”考查的教学情境设计向度

从核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个层面分析2024年选考思想政治情境试题的特征,并从政治性、综合性、复杂性和生成性四个向度提出教学设计思路,促进学生正确情感态度价值观的形成、素养的培育、任务的执行与知识的运用。

传记教学内容的确定与呈现——以《美丽的颜色》为例

对于传记,我们早已熟悉;而对于传记教学,我们依然陌生。在熟悉与陌生之间,也许是因为尚未真正把握传记的本质,我们总是不经意间就将传记当作散文、小说甚至历史来教,却忽视了传记这一文类本身的特点。传记有自身的体式,传记教学应该走自己的路。传记究竟是什么文类?传记到底有哪些特征?如何选择传记的教学内容?本文以统编教材八年级上册第二单元中的《美丽的颜色》为例,管窥蠡测,以见教于大方之家。

求新 求真 求活 求实——论法律课案例教学的有效策略

目前,在高中思想政治课堂中落实立德树人根本任务、培养学科核心素养,是我们面临的重大课题。为此,浙江省丽水市于2016年12月举行了以＂深化课改背景下的高中政治课堂教学方式变革＂为主题的课堂教学评比活动。活动中,9位选手围绕《生活中的法律常识》中＂积极维护人身权＂与＂切实保护知识产权＂两课,采用同课异构形式,通过案例教学演绎法律课堂，加强法治教育，培育法治意识。各位选手的精彩展示给我们留下了深刻印象，也促使我们进一步反思和探究运用案例教学法打造优质法律课堂的有效策略。

游记教学内容开发的路径——以《一滴水经过丽江》为例

把游记当作抒情散文来教,是课堂上经常可以看到的现象。这种做法,是无视游记特征的表现。还有一种现象,虽然把游记当作游记来教,但是仅停留于游记的要素以及作品的信息上,教不出游记的真味,这是无视语文教学特殊性的表现。以上两种现象,是游记教学存在的主要问题。下面以统编本教材八年级下册中的《一滴水经过丽江》为例,从辨体、定性、选点、变形四个步骤说明游记教学内容开发的路径。

“综合视野”下的高中英语阅读教学目标定位

“综合视野”下的高中英语阅读教学目标定位是指教师应先综合而有侧重地围绕内容、思维和语言三个方面对文本进行解读,然后结合学情制订教学目标,并采用“以什么方式做什么活动,以达到什么目的”的模式进行叙写。“综合视野”下的高中英语阅读教学目标定位研究采用的实施路径是:创建学习社区,健全运作模式;借助教研活动,推广研究成果。在这一过程中,教师逐渐意识到教学目标定位应基于学情、文本、“取”与“舍”的平衡,并掌握了教学目标续写的正确方式。

命制地理教学评价试题实践的理性思考

试题是地理教学评价的载体,受命题者知识背景和命题技术的限制,试题命制常存在缺陷影响考试的信度和效度。命题者要深刻理解地理学科的核心概念、知识的逻辑和结构,准确把握学业质量标准的内涵,掌握适当的命题技术,才能命制出高质量的试题。本文结合实践案例,从考试目标设定、文献资料选择、信息筛选、问题创设、参考答案设置的角度,探讨命制科学考查地理学科素养试题的方法。

培养核心素养的弹力教学设计之哲学探析

精准设计并有效落实弹力的课堂教学,不仅是学生认识物质及其相互作用、形成物质观的重要载体,还是培养学生物理学科核心素养的有效时机。不同形变的刚柔相济特征,反映了多样性的物质观念,蕴含着多样性与统一性的辩证思想;相互作用的弹力、形变的对称性,体现了物体间相互作用的观念,蕴含着相互依存的矛盾观,是"宇称守恒"的具体体现;二力平衡求弹力的和谐稳定,反映了运动与相互作用的核心素养,蕴含着平衡和谐的哲学思想;胡克定律的大道至简,培养学生模型建构核心素养,蕴含着表象与本质的思辨。故有必要从哲学高度来全方位审视弹力的课堂教学设计,以期有效培养学生的物理学科核心素养,促使学生形成辩证的认识与探究自然的世界观,提升高中物理的教育教学质量。

半开放实验教学在高中生物学教学中的应用

本文阐述了在高中生物学教学中开展半开放实验教学的必要性、开设模式、典型案例以及注意事项。

基于学习进阶的教学构建--以“电动势”教学为案例

依据“学习进阶”理论,研制“学习进阶”的教学流程。本文以“电动势”教学为案例,从学生的学习认知和学习体验出发,沿着“设置情境—联想类比—引出概念—揭示内涵—深化拓展”这5个进阶层级,构建使学生从低水平层级逐步到达高水平层级的一般教学路径,以期能为提升高中物理的教育教学质量提供借鉴。

创设真实问题情境 考查化学关键能力——以2021年丽水市中考化学原创试题为例

初中化学试题命制不仅要考查基础知识与基本技能,更要着力考查蕴含在真实情境下实际问题解决过程中所需的化学关键能力。初中化学学科的关键能力主要有:化学表征能力、关联概括能力、实验探究能力、证据推理能力、模型认知能力、信息处理能力、提出问题能力等。本文以2021年丽水市中考化学原创试题为例,谈谈如何通过真实问题情境的创设及问题的解决来考查初中化学关键能力。

基于数据支持下“精准教学”的“有机合成”复习教学设计

在"精准教学"大数据支持下,且基于发展学生"化学学科核心素养"为目标,针对浙江省丽水市"教育资源公共服务平台启动仪式暨‘精准教学’推进培训"的活动而开设的关于"有机合成线路设计"的复习课教学设计。围绕"精准教学",从课前准备到课堂教学实施,通过比较分析、归纳总结从而准确设计有机合成的线路,有利于从"宏观辨识""微观探析""变化思想"等层面落实核心素养,并实现"精准教学"与"核心素养"的有机结合。

例谈新高考数学结构不良问题的教育功能

笔者分析2020年新高考数学结构不良问题的设计特点,即既保留结构良好问题命题的检测功能,又给不同数学基础的人提供选择权.通过大量案例发掘新高考数学结构不良问题的教育功能,引导学生根据数学情境、科学情境、现实情境提出有意义的数学问题,培育学生数学思维的发散性.开发新高考数学结构不良问题的教学途径,营造数学思维创新、创造的环境,为学生的未来成长与创新发展奠基.

培育学生化学学科关键能力的三点做法——以“组成物质的元素”教学为例

学科关键能力是众多学科能力要素中处于中心位置、最有价值、能起决定作用的能力,它是学科核心素养的重要组成部分。有关专家通过研究,得出了高中化学学科的7项关键能力:(1)化学表征能力、(2)实验与探究能力、(3)化学方法和分析能力、(4)化学信息处理能力、(5)发现与提出问题能力、(6)证据推理与论证能力、(7)模型认知能力。这些关键能力有助于教师教学设计的针对性和实效性,有助于增强学生的学习主动性、提高学生的学科素养。

基于“双减”要求整体设计初中化学教学质量检测题

教学质量检测是对学生阶段性学习效果的总结和评价,它的实施为后续精准把握学情、改进教学策略提供了量化依据。“双减”背景下的化学教学质量检测题设计应先制订整体规划,在落实“双基”的基础上,从四个方面予以落实:精选试题素材,发挥化学育人价值;关注基础知识,突出化学核心内容;秉持能力立意,凸显关键能力考查;强化学生立场,引导学习方式转变。

统编教材革命文化内容的教学调研与实施建议

落实革命教育,弘扬革命文化,是小学语文教学的重要使命。基于此,开展相关教学调研,针对师生的困惑点,梳理出关键问题,探索革命文化内容的教学路径,并有针对性地提出“践行文道统一”“缩短认知距离”“遵循阅读规律”三点教学建议。