四大亮点解读义乌中心医院

一、业务腾飞 2003年12月投入使用的浙江省义乌中心医院是目前国内最大的县市级综合医院之一，占地16．7万平方米，总投资3．4亿元。这所国家三级乙等医院自搬迁至新院以后，仅仅用了两年时间．就实现了业务上的腾飞。

欲现风光美 更上一层楼——浙江省义乌市中心医院改革与发展纪实

浙江省义乌市中心医院的前身为义乌市人民医院．这家建院66年的县级综合性医院在整体搬迁改名之前．由于受医院规模的局限．病人看病难问题一直得不到解决、搬迁后医院在规模扩大、整体服务能力提高的同时．强化医院内涵建设．从宏观管理上以变应变：在内部管理上以病人为中心．以高质量与低成本为资本．永立不败之地，

以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用

探究以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用效果。方法 2021年8月-2022年12月,选择麻醉科实习生50例进行前瞻性研究,选择随机数字表法分组,有实验组及对照组,各有25例实习生,分别实施以问题导向为中心的教学方法、常规教学方法,对两组实习生的带教成绩、教学质量、教学满意度实施统计比较。结果 带教前比较两组实习生的带教成绩得分,无差异(P>0.05);带教后两组实习生的带教成绩得分明显升高,观察组实习带教得分高于对照组,有差异(P<0.05)。观察组教学质量得分高于对照组,有差异(P<0.05)。观察组教学满意度大于对照组,有差异(P<0.05)。结论 在麻醉科实习带教中应用以问题导向为中心的教学方法,可有效提高实习生的带教成绩、教学质量、教学满意度,值得临床推广。

OMP教学法在某三级医院手术室实习生教学管理中的应用分析

实习生实习带教方法对提高护理工作和护理质量具有重要价值。实习生在校期间完成了护理学科的基本知识理论,已经具备了一定的护理理论知识。通过实习阶段的轮转学习将所学的理论知识巧妙的应用于手术室的护理工作中,在应用过程中,带教老师需要重点培养实习生的独立思考能力和实际护理操作能力,鼓励实习生善于发现问题、分析问题和解决问题。我们在手术室护理工作中将OMP教学法有效应用,在很大程度上能提高实习生的学习能力、培养实习生的学习兴趣,提高实习生的手术室护理操作,并充分调动实习生的积极性,对提高护理教学工作具有重要价值。

体验式教学法在义乌市某医院骨科低年资护士教学中的应用效果分析

目的:探讨体验式教学法在义乌市某医院骨科低年资护士教学中的应用效果分析。方法:选择2020年8月至2022年8月在我院骨科低年资护士50名作为研究对象,按照顺序编码,采用随机原则分为对照组和观察组各25名,均为女性。对照组:进行科室常规低年资护士培训,由带教老师讲解骨折患者护理基本理论知识,介绍科室的常见疾病,指导低年资护士积极参与临床常规护理实践。观察组带教老师通过选择临床病例、情景实践练习、讨论交流和临床问题反馈4个环节对低年资护士进行体验式教学法。观察2组理论基础、临床实践考核成绩及满意度调查情况。结果:观察组护理理论基础和临床技能操作考核成均高于对照组(P

以学生为中心多元化教学法在新生儿护理带教中的应用研究

分析以学生为中心多元化教学法在新生儿护理教学中的应用价值。方法 选取2022年7月-2022年12月60名新生儿科接收实习护生,随机分为观察组(30名)、对照组(30名)。对照组实习护生采用常规教学模式,观察组实习护生则采取以学生为中心多元化教学法模式。比较两组护生实习考核成绩差异,并比较两组护生对带教方法的评价,最后比较两组护生专业能力的差异。结果 ①在理论成绩以及实践成绩两项指标方面,观察组更好(P<0.05);②在护生对带教方法各项效果的评价明显数据指标方面,两组均较好,但观察组高(P<0.05);③在学习者相关专业能力方面比较可以发现,观察组更高(P<0.05)。结论 以学生为中心多元化教学法模式的应用,有助于提高护生的学习主动性与积极性,从而提升护生的考核成绩与专业能力,可在临床带教中推广使用。

义乌地区2016—2021年尘螨变应性鼻炎特征分析

目的了解2016—2021年本地区尘螨导致的变应性鼻炎患者流行特征,为尘螨致敏变应性鼻炎的防治提供实验室依据。方法采用欧盟免疫印迹法对义乌地区2016—2021年6252例变应性鼻炎患者进行体外血清尘螨过敏原检测,分析不同性别、年龄、月份和年度尘螨阳性分布特征。结果6252例变应性鼻炎患者共检出尘螨2769例,尘螨阳性率44.3%。男性尘螨阳性率为44.6%(1556/3486),女性尘螨阳性率为43.9%(1213/2766)。>8~14岁尘螨阳性率最高69.2%(693/1002),>50岁尘螨阳性率最低16.6%(64/385)。12个月份尘螨阳性率7月份最高56.8%(524/922),3月份最低25.8%(86/333)。2016年开始,尘螨年度阳性率有增高趋势,其中2020年尘螨阳性率最高51.2%(331/646)。结论尘螨致敏变应性鼻炎有年龄、月份和年度差异,可为本地区变应性鼻炎的防治提供实验室依据。

叙事护理在某三级医院骨科低年资护士教学中的应用

医学人文教育是低年资护士参加工作培训教学中的重要环节,叙事护理是将人文精神与护理实践、护理质量、护患关系有效结合起来的重要手段。本文就叙事护理在骨科低年资护士参加工作培训教学中的必要性及具体实施方法做一探讨,以期促进叙事护理在临床护理医学教学中的应用,帮助低年资护士更好地运用叙事护理提高临床治疗的重要方式。

义乌医院药学人员合理用药知识问卷调查

目的：了解药学人员对合理用药的认知程度，为进一步开展药学服务工作提供参考。随着医院药学的不断发展，医院药房的调剂工作已逐步从简单的窗口供应型向社会服务型拓展。如何才能实现“以药品为中心”向“以病人为中心”的重点转移，为患者提供安全、有效、经济的药物治疗，是摆在药学工作者面前的新课题。《医疗机构药事管理暂行规定》明确指出，医院药学要转变观念和职能，建立以病人为中心的管理模式，开展以合理用药为核心的临床药学工作。合理用药是国家药物政策的重要组成部份，是衡量临床用药水平的重要标志，对于提高临床治愈率、降低药品不良反应发生率、减轻患者经济负担等具有重要意义。药学人员是药学服务的实施者，是合理用药的宣传员和执行者，其自身业务水平的高低，直接影响到医院合理用药工作开展的广度和深度，影响到所提供的药学服务的质量。方法：我们采用问卷调查的方式，对湖州医院药学人员合理用药的认知程度进行摸底，并对调查结果进行分析，提出可能有效的干预办法。结果：有部分患者对药的认识不够清楚，应该要合理用药，我们应该更好的指导他们用药．

某三级医院新分配护士骨科轮转带教与管理

随着护理服务要求的提高和临床护理模式的转变,培养高素质护理人才是当务之急必须要面对的重要事情。常规的带教方法已经不能满足于临床护理服务需要,而经过专科培训的护理人员才是服务好临床护理的关键所在。医学事业的快速发展已经促使临床各科室之间更加系统化、专业化、精准化,相应对护理质量要求也逐渐升高。因此,培养专业性强的护理人员已经是临床护理当务之急需要解决的重要问题,也是新分配护理能尽快投入临床工作必不可少的关键途径。

某三级医院骨科新分配护士临床带教方法实践分析

通过对浙江省某三级医院新分配护士进行入科前岗前培训、规范入科规章制度、日常工作流程、沟通技巧能力、业务培训等,使新分配护士更快掌握工作内容,早点适应新的工作环境,早日投入工作状态,从而更好地提高职业素养和为服务患者。

协同治理视角下疾病应急救助制度的改革与创新——以浙江省义乌市为例

分析浙江省义乌市开展疾病应急救助以来患者资料后发现,疾病应急救助制度在改革后取得了明显成效,救助基金支出规模得到明显控制,大量需要救治但无力支付的男性青壮年劳动力得到救助,救助对象识别更精准,医务人员对改革措施的了解和满意程度较高,政府部门间协作更紧密。但也存在部门间衔接不到位,少数长期滞留在医院的非急性期患者送返安置困难等棘手问题。基于协同治理理论,应从价值协同、机制协同和平台协同三个方面进一步完善疾病应急救助体系。

达格列净治疗T2DM合并无症状高尿酸血症的疗效和安全性研究

目的探讨达格列净治疗2型糖尿病(T2DM)合并高尿酸血症的疗效和安全性。方法122例2型糖尿病患者合并无症状高尿酸血症患者,随机分为对照组和观察组。对照组60例经过口服二甲双胍片1片tid联合磷酸西格列汀片1片QD治疗。观察组62例经过口服二甲双胍1片tid联合达格列净片1片QD治疗。两组患者均经过12周治疗。比较两组患者治疗前后的空腹血糖水平(FPG)、餐后2 h血糖水平(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbAlc)、血尿酸(BUA)、血肌酐(Scr)、尿素氮(BUN)和不良反应发生情况。结果对照组1例失访。观察组2例未完成随访,其中1例因发生泌尿系感染,1例因胃肠道不耐受退出试验。治疗12周后观察组FPG、2 h PG、HbAlc、BUA和BUN均有显著性下降,而治疗后血糖达标率,Scr和不良反应两组无统计学差异。结论口服达格列净片治疗2型糖尿病合并无症状高尿酸血症能有效控制血糖,降低血尿酸水平,延缓相关并发症,具有一定的临床推广应用价值。

"互联网+"结合TBL/PBL教学法在儿科示教课中的应用

探究"互联网+"结合TBL/PBL教学法在儿科示教课中的应用效果。方法 2022年7月到2023年7月,以儿科医学实习生40例为研究对象,通过随机法完成分组,对照组、观察组各20例。对照组采用传统教学法,观察组采用"互联网+"结合TBL/PBL教学法,比较两组测试成绩、综合能力、教学满意度。结果 观察组测试成绩高于对照组(P<0.05),观察组综合能力评分高于对照组(P<0.05),观察组教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论 儿科医学实习生采用"互联网+"结合TBL/PBL教学法,可提高测试成绩、综合能力、教学满意度,应用价值显著。

个体化教学法对药剂科实习带教的影响

探究个体化教学法对药剂科实习带教的影响。方法 2021年10月-2023年9月,以参与药剂科实习带教的60例实习生为研究对象,经随机数字表法分为两组,每组有30例实习生。对照组采用常规化教学法,观察组采用个体化教学法,对比两组实习生的教学成绩、岗位胜任能力、教学质量、教学满意度。结果 对两组实习生的三项教学成绩得分展开比较,观察组得分均比对照组更高(P<0.05)。对两组实习生的四项岗位胜任能力得分展开比较,带教前两组实习生得分比较无差异(P>0.05),带教后观察组得分均比对照组更高(P<0.05)。对两组实习生的六项教学质量得分展开比较,观察组得分均比对照组更高(P<0.05)。对两组实习生的教学满意度展开比较,观察组满意度比对照组更大(P<0.05)。结论 在药剂科实习带教中应用个体化教学,可提高教学成绩、岗位胜任能力、教学质量、教学满意度,值得临床推广普及。

振幅整合脑电图联合磁共振成像评估早产儿脑损伤的价值及对神经发育预后的预测价值

探究振幅整合脑电图(AEEG)在脑损伤早产儿临床中的应用价值。方法 本试验通过选择2022年6月至2023年6月在医院收治的脑损伤早产儿40例作为本次试验研究对象,随机法分为对照组和实验组各20例,试验组采用振幅整合脑电图联合磁共振成像进行检查,对照组采用磁共振成像评估,对比两组脑损伤早产儿运用不同诊断方法的诊断效果和病情程度,同时在患儿患病后6个月内进行随访,对患儿进行婴幼儿智能发育量表(CDCC)的评估。结果 对照组脑损伤早产儿中的轻度率为8例,占比为40.0%、重度率为1例,占比5.0%、异常率为45.0%,试验组的轻度率为12例,占比60.0%、重度率为4例,占比为20.0%、异常率为80.0%,试验组的检测率明显高于对照组(P<0.05);同时患儿的脑损伤程度神经发育预后评估,aEEG异常程度越重,CDCC评分越低,患儿预后越严重(P<0.05)。结论 振幅整合脑电图联合磁共振成像能够对脑损伤早产儿的脑缺损情况进行监测,了解脑损伤早产儿病情情况,判断严重程度,对预后情况进行判断,相较于常规单一的核磁共振脑电图检查的准确率更高。

翻转课堂结合模拟案例演练在儿科临床实习带教中的应用

分析翻转课堂结合模拟案例演练的应用价值。方法 选取2022年1月-2023年6月40名儿科实习生,随机分组。对照组采取常规带教方法,观察组采取翻转课堂结合模拟案例演练。比较两组实习生实习成绩、教学满意度、专业能力的差异。结果 ①实习成绩相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05);②教学满意度相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05);③专业能力相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05)。结论 翻转课堂结合模拟案例演练的带教效果好,有助于提高儿科实习生的实习成绩、教学满意度与专业能力,可推广使用。

PBL联合E-Leaning教学模式在儿科临床带教的应用效果

探究PB与E-Leaning法在儿科临床实践中的应用。方法 在2022年1月到2023年12月期间,我们对100位接受过儿科实习医生进行了随机分配。对照组按传统方法进行,观察组以 PBL为基础,辅以E-Leaning教学。在此基础上,比较了两个班级在教学效果、教学满意度和教学效果方面的差异。结果 ①学生的临床实践成绩明显好于对照组(P<0.05);②教师对自己的工作感到满意,与控对照组比较,有显著性(P0.05);③在学业成就上,两种方法都比对照组有显著改善(P<0.05);结论 PBL联合E-Leaning教学模式相的应用,有助于提高学生的试用成绩,提高教学效果,促进学生的全面发展,具有推广意义。

PBL和LBL结合实际病例教学方法对临床麻醉教学效果影响评价

探讨结合PBL模式、LBL模式进行临床麻醉的实际病例教学的效果。方法 由麻醉科择取50名实习学生进行分组,采取PBL模式、LBL模式进行临床麻醉的实际病例教学(研究组)、常规教学模式(对照组)。结果 教学效果指标以及教学后自主学习能力分值的对比上,研究组更高,P<0.05;而教学前自主学习能力分值的两组数据对比结果是P>0.05。结论 结合PBL模式、LBL模式进行临床麻醉的实际病例教学,有助于实习学生教学效果获得大幅度增加。