产教深度融合背景下印刷媒体高水平生产性实训基地实践研究

深化产教融合,是新形势下全面提高职业教育质量,促进职业教育紧贴技术进步和生产实际,实现校企协同育人的重要举措。生产性实训基地,是培养学生的综合实践能力的重要载体,学生的职业素养、专业技能和创新创业能力在此都获得了显著的提高。随着优质校和"双高建设"推进,不少院校都对校内生产性实训基地进行改造提升,但在不少基地中还是存在实训基地主体架构不够清晰、校企双主体的职责和权利不够平衡、利益分配机制不够明确、技术开发优势不够明显,长效性、深层次的校企合作机制还没有完全形成。文章在分析校内不同类型生产性实训基地的现状基础上,以义乌工商职业技术学院机电信息学院印刷媒体专业的校企深度合作的校内生产性实训基地为实践案例,分析产教深度融合的背景,对生产性实训组织架构、实施路径、创新举措进行经验总结,对产教深度融合背景下的校内高水平生产性实训基地建设具有一定的借鉴意义。

教育信息化下中国特色学徒制“劳创协同”实施路径研究

教育信息化技术快速发展,给高等职业院校学生在知识和技能方面带来了更加高效、便捷、个性化的学习方式。在推进中国特色学徒制建设过程中,提升高等职业教育中劳动价值观、强化创新创业教育理念,是当前高等职业教育改革的重要任务。本文以省现代学徒制试点印刷媒体技术专业为例,将教育信息化技术融入中国特色学徒制的思政育人培养模式中,实现劳动教育、创新创业教育与专业知识和技能培养的协同融合,以提升学生的职业素养、专业技能及创新精神。在分析目前高等职业劳动教育和双创教育存在问题的基础上,介绍了印刷媒体技术专业案例的实施背景,梳理了“劳创协同”的运行路径、课程体系构建以及中国特色学徒制中教育信息化融合形式和方法,并对中国特色学徒制中教育信息化融合效果进行分析和评价。结果表明中国特色学徒制下的“劳创协同”路径,在提高学生职业素养、知识技能培养、创新创业能力等方面具有重要的实践意义,能进一步提升立德树人的思政教育效果。

大思政视域下应用技能型课程的思政教学设计与实践

随着高校“三全育人”工作的不断深入,课程思政在提高学生职业素养、知识及操作技能的作用不断凸显。印刷包装类专业都是实践应用性较强的工科专业,专业的核心课程大多都是应用技能型课程。应用技能型课程在课程思政融入过程中,容易出现专业课和思政教育脱节、课程思政教育载体过于单一、学生学习主动性和自我规划能力较弱等问题,本文在大思政视域背景下,以应用技能型课程《印刷设备及操作》为例,从课程特点出发,重点探讨高职技能型课程的课程思政设计,研究课程思政元素提炼、课程思政融入的具体教学方法和组织实施过程,通过高水平生产性实训基地、匠心匠人班主任工作室、专创工作室等育人载体进一步拓展思政教学,加强应用技能型课程的思政的融合深度、进一步提升课程思政在“三全育人”中的育人成效水平。

产教深度融合背景下的紧密型职教联盟体系及协同育人机制研究

产教深度融合在职业教育发展中具有举足轻重的作用。在产教深度融合背景下,构建紧密型职教联盟体系,共同形成协同育人机制,促使职业教育向更高质量发展,对于职业教育教学质量快速提升具有重要的现实意义。文章首先分析产教深度融合背景的紧密型职教联盟体系建设宏观和微观的政策背景,分析紧密型职教联盟体系建设实施路径,探索产教深度融合的办学机制、组建以工坊为主的协同育人平台,以义乌工商职业技术学院印刷媒体技术专业群为案例,探索产教深度融合背景下的紧密型职教联盟体系构建框架,对协同育人机制进行探索,为产教深度融合、职教联盟体系和育人机制深层次构建提供一定参考。