“图形”的奥妙——谈“数形结合”思想在小学数学教学中的应用

数学大体上围绕两个概念进行提炼、演变、发展,进而展开,那就是＂数＂与＂形＂。而＂数形结合思想＂就是把抽象难懂的数学语言、数量关系与直观形象的几何图形、位置关系结合起来,通过＂以形助数＂或＂以数解形＂,即通过抽象思维与形象思维的结合,在概念教学、计算教学、解决问题等课堂教学中灵活运用,可以使相对的复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而提高课堂教学的有效性。

探究小学数学综合实践活动课程的有效开展

随着《义务教育数学课程标准》的颁布，义务教育第一学段（1-3年级）的教学目标中，要求学生能够灵活将数学知识与生活经验相结合，用具体的数对生活中的简单现象进行解释和描述。而综合实践活动课程具有较强的实践性、探索性与丰富性，通过组织丰富多样的实践活动，能够提高学生学习的主动性与积极性，使其在趣味学〉-7中以多样的方式把握数学知识，是实现教学目标的重要途径。同时，综合实践活动课对培养学生的逻辑思维能力、动手能力以及数学兴趣具有十分重要的作用，因此，广大教师应将综合实践活动课程作为提高数学教学质量的重要手段，引导学生形成主动学习、探究生活的数学学〉-7精神，促使学生全方面发展。

小学语文小组合作学习存在的弊端与改进措施

小学语文小组合作学习作为现在学生的一种新型的学习方法,就是在小组合作的同时,大家一起参加讨论,互相帮助,以提升自身的知识水平,集大家的智慧于一体来解决学生个体难解的知识点。小组合作学习可以培养学生的合作意识,能够提升学生的个体思考能力,达到双赢的效果。

班级主题教育活动设计的策略

随着新课程改革的深入，以人为本、和谐发展的教育理念已经成为教师教育实践的自然选择。有效的主题教育活动必须立足现实，满足学生内在的发展需求，发挥教师、学生的主观能动性，促进师生之间自主和谐的交流，拓宽主题教育的活动视野，实现师生之间、生生之间的多元互动。

综合实践活动课程的多元开发与实施

当前，学校综合实践活动课程建设呈现出“千树万树梨花开”的繁荣景象，但课程建设“高处不胜寒”的高原现象也开始显现，有的课程开发与实施仅仅停留在“学生兴趣”的层面，甚至存在“学校应景”的状况。教师的课程理念和课程开发与指导能力也陷入内冷外热、“墙内开花墙外香”的困境，

提问——开启学生的“思维之门”

问题能够推动教学课程的进展,而好的问题则更有“画龙点睛”的妙用。好的问题能够解决学生们在学业上的疑惑,帮助学生们进行思考,开发学生的数学思维,提高学生的数学素养。一、针对学生的思维障碍处提问思维是人类活动的最高权限,它能使人们不仅反映由感觉器官所直接感知的事物,而且能够反映出事物之间的内在联系。思维障碍会阻碍学生认识知识的本质,会使得学生混淆一些相关的知识,针对学生的思维处提问具有必要性。