让生态文明在校园开花结果--义乌市福田小学生态文明教育纪实

义乌市福田小学成立于1993年,位于商城大道55号,毗邻中国义乌国际商贸城。校园占地面积75亩,绿化面积34.44亩。现有52个班级,2400多名学生。学校秉持“遵循科学适性发展”的办学理念,践行“德业并进日臻卓越”的校训,全面落实以身体健康为基础、以良好品德为根本、以艺术素养为支持、以实践技能为核心、以学科质量为主体的科学教育质量观,是义乌一所现代化名校。学校先后被评为“全国足球特色学校”“中华经典吟诵实验学校”“浙江省示范性学校”“浙江省绿色学校”“浙江省最美校园”等称号。

用心做智慧教育——浙江省义乌市福田小学“智慧教育”特色文化培育实践

最近，我校对学校评选出的首批10位“智慧教育特色教师”进行了表彰。他们一个共同的特点是身处教育教学一线，在点点滴滴的细节中透露着教育的智慧。比如，在实践“学生自主管理型班级文化建设”的黄雪迎老师班里，家庭作业都是由学生自定的，班级所有的大小事务都设有专门的岗位，有专人负责，且须竞争上岗，做得不好要下岗，学生个人岗位越多越光荣；班级成员在学习、工作、生活上突出的表现，能够计人“奖励储蓄卡”，达到一定水平能够获得相应的奖励……

以问导学,以学定教,打造高效的课堂——义乌市福田小学“问导教学”改革实践

一、引言 “满堂讲”“满堂问”这样的课堂表面看“能出分数”“很是热闹”，但深层看总缺少一些东西。福建师范大学余文森教授就指出这样的课学习方式太过单一，学生缺乏学习动力，教学偏离学生起点，学生只是课堂接收器、应答器、答题器。如何有效转变学习方式，促进智慧价值提升，提高课堂教学质量？2006年开始，我们确立了“基于问导卡的自主学习研究”课堂改革方向。2008年以第一个省级课题为平台，完成第一阶段研究任务，主要建构了问导教学的基本内涵，形成了改革的基本思想框架；2009年以第二个省级课题为平台，构筑了基于问导卡的课堂实施形态。现正步入第三轮以导学策略为重心的深化阶段。

核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略

在小学的课堂上培养学生提问问题的意识是非常重要的,也是学生日后在数学学习包括其他科目的学习中的一个比较重要的基础,传统的教学方式不能够让学生整个参与到学习的过程中,只会听讲,不提问题枯燥乏味的学习会让小学生失去学习的兴趣的,所以培养小学生在数学教学课堂上提问题的意识就比较重要,只有这样才能让学生参与其中,树立正确的教学方式,重视营造氛围,关注学生提问题的方法,进行指导教育,老师进行合理的引导等等都是培养学生提问题的意识培养的方式。

小学语文作文教学中读写结合的指导策略

当代小学生作为社会的未来,必须具备较强的创新能力,语文的作文教学作为小学生的基础学习内容,更是培养小学生创新意识的起点,传统的作文教学模式下,学生中规中矩,没有任何的创新能力,教师要求学生严格按照题目,严格按照格式进行写作,这样的写作内容质量较低,且扼杀了小学生的创新的能力,所以在语文作文教学上需要花费更多的精力,教育理念的转变,写作形式的转化,提升学生的写作兴趣,读写结合的教学模式等都是需要教师一步步实现的。

小学数学“教以制动,进而生智”教学策略分析

随着新课程改革的不断深入,传统教学法已经无法满足教育发展需求。教师们应将新型教学法引入课堂教学中。“教以制动,进而生智”的教学策略能克服了教育学的缺点,它强调从课堂上激发学生的学习积极性,注重培养学生的思维能力,有效提高学生的学习效率。文章首先分析了小学数学课堂教学现状,然后探究了小学数学教学中实施“教以制动,进而生智”的策略,希望提供一定的参考作用。

分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试探研

小学数学具有复杂性和抽象性,因而,如何确保每一个学生都能准确理解所学知识内涵,并取得充分进展,是当前数学老师面对的一大挑战。考虑到小学生的能力水平和数学学习的基础各不相同,“一刀切”的模式不能适应每个学生的需求,所以,老师应该采取分层教学的方式,以促进学生的数学素质发展。本文将深入探讨分层教学在小学数学教学中的实际运用,从多个角度,如目标、学生群体、教学方法等,详细阐述其具体概念和实际作用。

基于核心素养的小学语文项目化学习教学策略初探

在小学语文教学利用项目化教学可以培养学生合作学习能力,促进学生核心素养的形成与发展。在这种情况下,老师要适应语文课本的要求,不断地进行改革创新,不断地充实自己的课堂,不断拓宽自己的教学方式,注重项目化学习的实践。运用各种有效的教学手段,让学生们自主探索,做到学生们的相互协作,共同提升自己的语文素养,从而达到全方位的发展。

小学数学教育中独立思考能力的养成方法探研

数学作为小学课程的重要构成,其需要学生具备一定的理性思维,而小学阶段的学生年龄较小,使得数学教学上面临诸多困难。在此背景下,小学数学教育也开始强调学生思维培养的重要性,侧重于通过强化思维培养的方式,提升学生学习数学的兴趣。独立思考能力作为数学思维的重要构成,是学生探究思维、自主意识形成的基础,直接影响学生数学学习习惯的养成。因此,文章就小学数学教育中思维方式水平的培养方式展开探讨,力求通过相关的策略来提高小学生的独立思考能力,推动学生全方位成长。

浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略

在小学时期,是对学生的数学思维能力进行训练与提高的关键性阶段,也是训练与引导学生形成很强的数学思考能力的重要时期,对他们今后的知识发展都产生重要的作用。不过在当前阶段的数学教育中,仍然收到传统教学思维的影响,对新教学模式的推行造成巨大的阻碍。文章在阐述小学数学教育的有关理论的基础下,针对在小学时期训练学生的数理逻辑思维的方法展开了一些讨论,希望提供一定的参考。

小学语文个性化作文对策研究

小学中高年级阶段,作文教学是语文教学中的重要组成部分和重要内容。随着教育的不断改革,新课标教育要求教师在实际教学中要突出学生主体地位,尊重学生个性发展,培养学生核心素养。但是,一些小学语文教师在开展作文教学时,通常情况下会为学生限定写作方向和框架,这会导致学生写作自主性受到限制与约束。另外,学生写作素材有限,习惯生搬硬套进行写作,这会让写出来的作文缺乏灵魂与活力。针对这一教学现状,个性化作文教学可以起到帮助作用。应用个性化作文教学法开展小学语文作文教学,能够开拓学生思维,充分满足学生写作需求,以及让学生展现出自身的表达欲望,写出风格各异的作文佳品。

小学道德与法治教学中低段学生良好生活习惯的培养策略

在新课程改革背景下,教师要注重对学生良好行为养成和品质塑造方面的引导作用。而道德与法治课程是一门重要学科内容之一,其不仅可以帮助学生掌握基本的知识点、技能点,还有助于提升学生的综合素质水平,为学生今后的发展奠定坚实基础。促进学生形成健康向上的生活态度,进而全面提高学生的道德品质修养,实现良好的成长目标,为社会输送更加优质的人才。

小学语文阅读教学情境创设例谈

恰当的语文教学情境创设有助于学生正确理解文本内涵与表达特点，品味语言美、人文美、精神美，提高教学效率，促进学生心理机能的全面和谐发展。

浅谈小学语文教学中的童趣化策略

童趣化教学是指根据小学生天真活泼、热情好动的性格特点,在教学中加入儿童喜闻乐见的童趣元素,使整个课堂生动起来,从而达到高效学习、快乐学习的教学目的,改变教师以往的生硬呆板的形象,树立"俯身为儿童"的意识,与学生一起同学同乐,营造和谐、平等、自由的学习气氛。

小学英语中合作学习的形式及价值

随着社会的进一步发展，合作意识与创新能力成为现代人才必备的素质。当前，培养学生的交流与合作能力已成为新课程改革的具体目标，教育部颁发的《英语课程标准》也明确倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。“合作”一词逐渐成为课程改革的热门词汇。美国著名教育评论家埃利斯曾经指出：如果让我举出一项真正符合“改革”这一术语的教育改革的活，那就是合作。

巧用生活知识提升小学生数学学习力

新课改提出教师在小学教学中,要将数学教学与生活知识相结合,将教材内容与学生熟知日常生活内容相互转化,帮助学生真正理解和掌握数学知识.本文探讨了小学数学教师如何在课堂教学中,巧用生活知识提升小学生数学学习力.

多彩游戏,缤纷少年 ——浅析优化小学体育课堂构建的有效措施

小学体育课肩负着锻炼提升学生身体素质和心理素质的重要责任,在课堂教学过程中还可以帮助学生形成正确的体育锻炼意识.但是,由于学生身体素质、兴趣爱好的不同,单纯单一的小学体育教学很难满足全体学生的学习需求,这是广大基层体育教师面临的教学难题.笔者认为,在小学体育课堂教学中融入更多的体育游戏可以有效改善这个问题,让学生们在游戏中得到身体的锻炼,压力的释放,并且,作为教育工作者我们都知道,小学阶段的学生部分学生并不是很喜欢上体育课,针对这个问题我们可以让游戏来促进他们的课堂参与程度,从而达到体育改变体质,体质助力学习的体育学科设立的最终目标.鉴于此,本文将以小学体育课堂作为文章撰写的切入点,简要分析如何让小学体育课堂通过游戏的融入得到有效建设,从而达成"多彩游戏,缤纷少年"的教学目标,希望对广大教育同仁有所帮助,才疏学浅撰文唐突,如有不实之处欢迎指正交流.

小学生课外阅读“五结合”

课外阅读不仅有助于学生开阔视野,巩固课内学到的知识,提高阅读与写作水平,而且在一定程度上对学生形成良好的道德品质也起着推动作用。如何在班级层面上开展课外阅读,并进行课外阅读的指导,笔者从以下几方面进行了尝试。一、书本来源——教师推荐与学生推荐相结合1.教师推荐为了让学生选书更有目的性,也为了保证学生的阅读质量,我向学生推荐了一部分书。这部分书偏重经典,其中有一部分是课标推荐的书目。

依托“活动”培养小学生英语自主学习能力

《英语课程标准》指出:学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实的语言交际打基础。语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也能培养学生英语自主学习能力。如何帮助小学生做到“我要学,我会学”,创设各种语言实践活动是一条学习英语的有效途径,在日常英语教学中笔者不断尝试,依托活动,有效培养小学生英语自主学习能力。