小学数学结构化教学实践研究

小学数学结构化教学旨在帮助学生培养系统性思维,通过分析学习内容、开发学习材料、设计课程计划及反馈学习结果,让学生从整体框架的角度构建完善的体系,着力构建系统的、有结构的、走向整体关联的深度学习,使学生能将点、线、面、体展开后的知识整体融会贯通,从而提高思维水平。

信息技术辅助小学数学教学的策略研究

信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。在小学数学教学中，教师应利用信息技术的交互性、趣味性、直观性等优势辅在教学的关键处和教学的疑难时。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。

精选学习材料 让深度学习真正发生——以《体积与容积》教学为例

深度学习是对学生数学学习中的学习过程、学习结果的特征的描述。学生的学习要有深度,需要教师把握学习内容的数学本质,进行有针对性、参与性、启发性的学与教的设计;需要处理好“学”与“导”的关系,采取激发学生深度参与、深度思考、深度感悟的教学策略。教师作为课堂教学的组织者,不仅体现在教学活动过程本身,还体现在对学生学习数学知识所需学习素材的有效选择和组织上,不同的学习素材引发学生经历学习的深度不同。

培养学生“空间观念”的数学教学策略

《数学课标》指出：在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维．空间观念是在空间知觉的基础上形成的，是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人脑中的表象及想象．儿童随着空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力．因此，重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础．

试论阅读教学中人文精神培养的若干途径

语文教学人文性的核心就是要培养学生的人文精神,提升学生的人文素养。人文精神,是指一种对于人的关注的思想,一种追求人生真谛的理性态度。在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性、培养个性和塑造个性的过程。本文中,笔者试图从语文阅读教学的实践层面,就＂人文精神培养的若干途径＂谈一些粗浅的看法与体会。

课堂“意外插曲”的若干思考——从“总理的一夜是清闲的”说起

[案例回放]近段时间,笔者所在的共同体学校一起组织了一次"有效性课堂教学"的课题研讨活动。活动中一位老师执教六年级《一夜的工作》一文。

精“情境” 促高效——数学课堂情境创设的案例与思考

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：＂数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发他们的兴趣,以及学好数学的愿望。＂这就要求教师善于组织富有成效的数学活动,为学生创设积极思维的情境,使教学过程对学生的学习始终有一种吸引力,使我们的数学课堂更高效。

语文考试评价的基本理念及编制策略

考试评价作为学生学业评价的重要方式,有着其它一些评价方式所不可替代的独特作用。在新一轮课程改革之中,我们需要研究与讨论的不是＂要不要考＂,而是＂考什么＂,＂怎样考＂以及＂考试结果如何运用＂的问题。

数形结合追 寻高效包凤花

“数形结合”是数学教学中一种智慧的方法。教师如果在课堂教学中进行灵活运用，就可以使相对复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，从而提高课堂教学的有效性。

基于学习风格、思维水平的有效差异教学策略

每个学生都有自己视觉、触觉、听觉或情感上的偏爱(这里指学习风格)以及思维水平的差异,只有当教师的教学与学生的学习风格、思维水平相适应时,教学才最为有效。教与学二者适应程度越高,学生就越能从教师的教学活动中接受一系列刺激,从而产生积极的效应,使教学收到好的效果。因此。

培养小学生数学问题意识的实践研究

近些年来我国针对“小学生数学问题意识”的培养一直都进行着相关的实践与探索,从而也总结出不少小学生在数学问题意识养成及创设问题情境过程中的相关策略。并且在实践中,教师利用合理的方式设计出了很多实用性课堂教学模式。从而构建出了开放且创新式的“数学问题意识”课堂,增强小学阶段学生对于数学相关知识的理解与认知。

基于学生视域下的小学公众号平台分享式阅读探索与实践

随着网络的不断发展,利用互联网进行教学和学习得到了广泛应用。小学阶段,阅读是培养语文核心素养的关键路径。阅读书目种类繁多,阅读方式较为单一,如何利用线上平台探索有趣的阅读方式对学生阅读兴趣的养成大有裨益。基于此,本文以义乌市稠城三校为例,选取低段二年级为研究对象,借助校园公众号平台进行分享式阅读推广,以学生带读方式进行分享式阅读,以带读整本书的公众号形式,以个体带动群体,以班级带动年级,以年级带动全校,以全校带动全体师生及家长共同参与,有助于形成亲子共读效应,推动全民阅读习惯的养成。