科学实践活动有效性探微

开展科学实践活动在现代教育中是非常普遍的,为了提高科学实践活动的有效性,笔者尝试着从让学生在现实生活中发现问题,激发学生的求知欲;让学生自己动手,了解活动过程中的每个环节;提高活动的实施策略;合作实践的方法措施等方面去阐述如何更好地开展科学实践活动。

在幸福中成长

读着，回忆着，微笑着。尘埃轻舞，浓了书香，斑驳了时光。鲍尔吉·原野在《感恩的心》中说：“血缘是这样一种东西，超越城乡差距和所谓知识，在独有的河流里交汇，彼此听得见血流的声音。”人都被血缘这根无形的线牵引着。

命题作文“惊喜”导写

文题生命中的惊喜让我们无限欢悦。意想不到的礼物是惊喜,柳暗花明的发现是惊喜,他乡的邂逅是惊喜,雪中送炭的帮助是惊喜……请以“惊喜”为题,写一篇文章。要求:①除诗歌外,文体不限,可以记叙经历、抒发感情、发表见解等;②不少于600字。

过去，或者未来

天暗沉着，见不到一丝微弱的光亮。 我的意识像是被无数只小虫啮噬过一般，抽丝剥茧般拉扯着，脑海里不断闪过一些碎片的记忆。我又沉睡了过去。

问题探究模式在初中数学教学中的运用

提高学生的应用意识和创新能力是新课改对数学教学提出的新要求.在初中数学教学课堂上,充分运用问题探究模式,不仅能提高教师的教学效果,更重要的是有利于提高学生的探究能力、思维能力、创新能力以及保证数学学习的高效率,使学生的数学学习成果与智力发展相得益彰.

例谈几何直观在教学中的有效渗透

几何直观是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的十个核心关键词之一，对多数中小学教师而言，这是一个崭新的概念，必须认真研究．笔者通过阅读一些资料，特别是对“凤凰讲坛”上第11期潘红玉副主编组织的关于几何直观大讨论的研读后发现，其实几何直观在教学中本身就已存在，只是没有明确提出罢了．下面，笔者就结合经验谈谈在教学中如何渗透“几何直观”的一些经验，供同仁们参考．1初级几何直观的渗透教学我们把可以直接从实物或图形中观察而得到结论的问题归为初级几何直观，初级几何直观不需要其他较复杂思维（包括作图）便能得到结论．这是一种最为基础的几何直观，

江·城

东阳江,她从太阳升起的地方走来,蜿蜒了千百年。她曾看见漫天鹅毛飞雪,也曾邂逅天纵才子少年吟诵。夕阳余晖,金光镀满身。萦绕耳畔,是鸣脆的拨浪鼓,伴着孩子们追逐嬉笑。吆喝声迎着潺潺江水,悠悠绵长,奔向南山那端荒芜的原野。那清早,日光稍亮,古镇门庭早已熙熙攘攘,梆声远幽,沿一江春水探去,花样的手艺品.

引导探究好策略与欠妥的问题解决方案

《中小学数学》（初中版）2010年第3期刊登了王梅的《从“百鸡百钱”问题谈引导探究的策略》一文，作者从“激”、“扶”、“放”、“敛”、“剖”、“议”六个方面阐述了如何有效引导学生进行探究的过程,

距离产生美

开头简妙写法——扣题提示写什么:晨光中轻拾起一株彼岸花,猩红的花瓣相互缠绕,肆意婆娑生死相隔之美。中间简妙写法——承头顺写详重点:忙里偷闲,伴着晨曦在河畔漫步。已是初春,河边细柳,依傍着春风,飘然乘风而起,好像少女轻盈的秀发。脚边的土地略显孤寂,初春的青草并没有全然长出,来点缀春日的温软。

片片“绿枝”情

在一个美丽宁静的村庄，在碎石路边，我第一次看见了它。它被石块压着，奄奄一息的样子，觉得怪可怜，我便拾起它，带回家放在书桌的一角。

风的旅行

我是一名旅行者，有人叫我风。和朋友一样，我每天都在天空下散步。当我和朋友们到草原时，小草便舞蹈。露珠是睡不够的孩子，被草儿摇落到地上，便躺在柔软的土地上，做甜蜜的梦。萤火虫也为草儿伴舞。地上的风车悠悠地转着。不少人在这片美丽的草原里穿行，夜晚，他们抬头看见满天的萤火虫，脸上浮出满意的微笑，构成了一幅美丽的油画。

爱在手中

那次惊险的攀岩,让我感受到了爱。那是秋天,已经凉爽的天气让我不愿待在家中,我决定去挑战一下刺激的运动。不久,小伙伴们到齐了,准备好了用具,便开始攀爬,少儿区的攀岩已经让我们厌烦,于是我们开始向大人区望去。大人区总是比少儿区的惊险刺激,于是我们偷偷溜进了大人区。里面没人,我们窃喜。

海棠花在否?

春尚嫩,草木含着露珠,在梦里酣睡着。这妖娆的海棠。真是少见.铁色枝干,生错季节一般,尽显枯黄。在落败之间,竟簪花戴彩般缀了几朵海棠。是娇嫩欲滴,又你争我斗地捷足先登,每一朵花瓣都在绽放。海棠花在否?出奇地照料这盆花,一刻都不肯离开视野。每日都浇水,摆弄着叶子,却不敢有所怠慢。水太多,怕浇熄火苗;如果浇得太少,又不忍心让她干渴难耐。