信息科技是一门全新的课程——访义务教育信息科技课程标准研制组组长熊璋

《人民教育》:熊老师,您好!2022年4月,教育部印发《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》信息科技从综合实践活动课程中独立出来。大家最先关注到学科名称从“信息技术”变更为“信息科技”可否请您深入谈一谈,信息科学与信息技术二者的关系,在新课标中有哪些具体考虑和体现熊璋:信息科技从综合实践活动课程中独立出来,是社会发展、科学技术发展的时代性要求。过去义务教育阶段没有信息科技国家课程,有些地方课程叫“信息技术”,课程内容从最开始讲打字、办公软件操作到后来讲编程,都是在操作层面,都是“技术”。

信息科技课程标准相关热点问题解析——专访教育部义务教育阶段信息科技课程标准研制组组长熊璋教授

熊璋对外经济贸易大学信息学院院长,北京航空航天大学教授、校学术委员会副主任,国家教材委员会科学学科专家委员会委员,教育部基础教育技术(信息技术、通用技术)教学指导专委会副主任,教育部义务教育信息科技课程标准研制组组长。近日,教育部印发义务教育课程方案和16个学科的课程标准(2022年版)。课程标准基于培养目标,将党的教育方针具体化为学生核心素养发展要求,明确课程应着力培养正确价值观、必备品格和关键能力。其中,信息科技课程标准为首次制定。

义务教育信息科技课程核心素养的内涵解析、价值定位与培养策略

在综合考虑国际信息科技课程核心素养的维度划分,以及当今时代我国学生数字素养内涵要义的基础上,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》正式确立了以培养学生数字素养与技能为目标的课程核心素养,并划分了四大维度。其中,信息意识是对信息的敏感度与判断力,计算思维是可迁移应用的思想方法,数字化学习与创新是数字素养育人价值的核心体现,信息社会责任是参与数字生活的基本保障。信息科技课程核心素养是开展信息科技教育的逻辑起点,是数字素养规模化培育的重要基础,是培养发展数字经济、建设数字中国人才的前提条件,是培养维护国家安全的创新型人才的基本保障。培养学生信息科技课程核心素养需要做好以下几点:组织逻辑关联的课程内容;从“科”“技”并重视角变革教学模式与方法;建设并完善真实性数字教育资源和信息科技实验室;打造高质量的信息科技师资队伍;落实数据驱动的数字素养评价。

义务教育信息科技课程的学习方式:数字化学习

以数字化学习方式开展义务教育信息科技课程,是进一步深化学科课程学习,实现育人方式转变的关键。信息科技课程开展数字化学习方式的必要性,包括三个方面:面对数字土著,数字化学习方式并非与生俱来;面向科学与技术,数字化学习方式促进真实性;面向全体学生,数字化学习促进教育公平。信息科技课程开展数字化学习的教学建议包括:基于数字工具实施项目学习,加深经验转化;运用数字资源进行情境学习,促进迁移应用;采用数字平台开展跨学科学习,进行广泛融合;借助智能技术实现自适应学习,促成个性公平。

为未来社会培养具有数字素养与技能的人才——义务教育信息科技课程标准(2022年版)解读

2022年版义务教育信息科技课程标准基于新时代发展全民数字素养、提高大众数字技能的新形势、新任务,凝练了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面信息科技课程要培养的核心素养,规划了全学段学习目标,构建了循序渐进、螺旋式、有逻辑关联的课程结构,在提升自主可控意识,树立总体国家安全观等方面提出了新要求,是我国义务教育信息科技教学改革的纲领性文件。

“人工智能+”行动赋能教育新生态的关键要素

在2024年世界数字教育大会上,教育部部长怀进鹏发表了题为《携手推动数字教育应用、共享与创新》的主旨演讲,明确指出数字教育将推动教育理念、方法和模式的系统性变革,重塑学校教学形态,赋能学习者更好地应对未来挑战,中国将积极推动以智助学。

提升教师数字素养与技能,办好人民满意的教育

习近平总书记在给2022年世界互联网大会乌镇峰会的贺信中指出了全球数字发展道路;党的二十大报告提出推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国;2023年2月,以“数字变革与教育未来”为主题的世界数字教育大会在北京召开;紧接着,中共中央、国务院印发了《数字中国建设整体布局规划》。我们应该看到的是,中国已成为全球数字发展的推动力量和引领者,中国的教育数字化战略,既是全球数字发展道路的重要示范,又是数字中国建设的重要一环。

人工智能大模型应用普及年代的青少年健康成长

习近平总书记最近指出:要在教育“双减”中做好科学教育加法。在人工智能大模型应用对社会发展产生广泛和深刻影响的今天,科学教育显得尤为重要。人工智能大模型的应用是一个显著的时代符号,将伴随当代青少年的成长。保障我国下一代的健康成长,让他们适应人工智能大模型应用普及的进程,是所有教育工作者、学生家长的紧迫任务。人工智能大模型作为数字科技最新的进步,带来了与以往不一样的改变。

推动“人工智能+”教育,创建数字教育新生态

在2024年世界数字教育大会上,教育部部长怀进鹏发表了题为《携手推动数字教育应用、共享与创新》的主旨演讲,明确指出智能化是教育变革的重要引擎,实施人工智能赋能行动,促进智能技术与教育教学的深度融合。在今年两会上,怀部长进一步强调把人工智能技术深入教育教学和管理全过程、全环节,让青年一代更加主动地学,让教师更加创造性地教。在“人工智能+”行动大背景下,教育教学就要充分发挥数字孪生体系、智能学习系统、教育数字基座等智能技术优势,提升师生人工智能素养,创建数字教育新生态。

“双新”背景下培养“数字公民”的思考

周世杰:非常感谢李锋教授参与此次对话,我知道李老师在2020年出版了专著《发展关键能力,培养数字公民》。关于数字公民,很多专家都指出,人类经历了农业社会和工业社会后,如今已经进入了信息社会,信息成为和物质、能源具有同等重要地位的生产资源,以信息开发和利用为主的信息经济成为社会经济发展的核心元素和主要推动力。特别是近十多年来,信息技术的快速发展加快了现实空间与虚拟空间的融合,人类不知不觉中步入了一个新的社会形态。

建设数字教材,助力学生数字素养与技能提升

教材作为人类优秀文化的传播载体,其承载形式需要与时俱进。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布后,如何研制与之相适应的数字教材就成为课程资源建设的一项重要任务。素养导向的信息科技教材应充分发挥信息科技优势,通过互联网、大数据、人工智能等新技术拓展教育时空,创新信息科技教材形态;利用数字教材跟踪、记录、分析学生学习过程,促进学生个性化学习;借助数字教材应用中记录的学习数据生成个性化学习报告和构建学生学习画像,促进增值学习评价的开展,推动“教-学-评”一致性实施。

信息科技:为智慧社会培养合格数字公民

为有效推进《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的落实,需深入理解课程标准内涵及其自始至终、由表及里的素养导向特征,准确把握和落实大概念、主题式、体验性和综合化的教材和资源建设要求。在信息科技教学中,要处理好教师专业发展和新时代、新课标、新教材、新资源及学生的关系,以此发展学生的数字素养和技能,推进素质教育,为网络强国、数字中国、智慧社会培养合格数字公民。