自由焓——氧化态图的应用

在七十年代国外无机化学教科书及参考书中引用自由焓——氧化态图逐渐增多,在这些书中几乎列出了周期表中极大部分元素的各种自由焓——氧化态图。该图为A.A.Frost于1951年提出,后经E.A.V.Ebsworth于1964年发展,因此也有Ebsworth图之称。通常在无机化学中对元素及其化合物的化学性质的了解,往往通过它们的酸碱性,氧化还原性,配合性以及溶解度等特性,其中尤以氧化还原性的变化较为繁复,不易掌握,而利用自由焓——氧化态图就可以将氧化还原性的变化规律化繁为简,并用图解的形式直观形象地反映出来。本文在简单介绍自由焓——氧化态图的基础上着重对该图的应用进行讨论。 1.自由焓——氧化态图的作图原理 根据热力学可知,氧化还原反应所组成电池的标准态电动势(E°电池)与反应自由能的改变(△G°)

关于中等化工专业教学改革的几点构想

中专学校培养的是生产一线的应用型人材.针对目前中等化工专业的实际,我认为化工专业有必要进行如下改革:1.摆脱统一的传统式大纲、教材的束缚,从本地区的实际出发,教师自己编写教材.传统的教材理论多,实践少,书中的有些内容到化工厂并不实用,甚至根本用不上,而化工厂里具体生产方面的问题书上又没有.这就出现了学、用两张皮的现象.所以我认为应该派一些老师到工厂了解实际生产情况,回来后教研组研讨,共同编写实用性教材.如派教师去化工厂、玻璃厂、水泥厂、有机化工厂、泡花碱厂等单位了解生产情况.包括生产原理、设备、控制指标、投入量、产出量、生产效益、销路等一系列具体问题.教师们考察了工厂情况后,把工厂的实际与所用的理论揉合在一起,编写深入浅出的实用性教材,删去一些纯理论研究性内容,增添一些与实际生产有关的内容.这样才能较好地实现理论联系实际,为培养生产一线的应用型人才指定了具体的学习方向.2.打破过去以授课为主的教学方式,适当减少纯理论课,增加实验、实习、设计、讨论课,充分发挥学生的主观能动性,培养创造型人才.教师讲学生听这种添鸭式授课方式,束缚了学生思维的多向发展,不利于学生技能和创造性的培养.我认为应根据教师自己编写的教材、先讲授必要的理论知识。