在初中光学实验教学中培养学生的发明创新能力

通过协助学生的一次对光学实验改进的探究尝试，进一步认识到学生巨大的创造性，再次给教学如何进行创新教育带来启发。在创造性活动中，要经过从发散思维到辐合思维，再从辐合思维到发散思维，多次循环最终完成设计目标，这很好地锻炼了学生的思维能力，也培养了他们的思维习惯。对于老师和学生而言，在思维独特性培养方面还没有有效措施前，学生中出现的这种情况教师的及时肯定和帮助，可能是较好的培养发散思维独特性的方式。

浅谈内初班物理实验教学的重要性

物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在教学中有利于激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，实验教学很容易突破教学难点，提高课堂效率；有利于培养学生独立思维能力、观察能力和实践操作技能，同时丰富了学生的课余生活，让他们反复品味到深刻的物理原理，有效地提高了课堂教育教学质量。

基于乡土课程资源的“主动运输与胞吞胞吐”教学设计

以新疆本土美食切入,用柽柳的抗旱、抗盐碱等特点形成主线情境,将学生视野凝聚于盐碱环境中植物如何生存,脯氨酸的运输方式,盐腺和“红柳包”特殊生命现象的解读,为主动运输、胞吞、胞吐等概念的形成提供事实依据,引导学生通过生命现象理解生命本质,形成生命观念。

基于学生深度理解的概念教学设计——以“通过神经系统的调节”为例

通过微视频创设生活情境,以科学史为推手,以模型推演为辅,选取典型科学史,通过科学实验搭建科学思维的踏板,促进学生深度理解所学内容,通过观察、判断、分析、比较、归纳等科学方法高质量地分析神经细胞结构与功能的相关性,认同生命的物质观、能量观、信息观,形成生命观念。

如何提高中学生的作文水平

英语书面表达旨在测试学生的综合语言能力,看学生能否运用学过的英语知识和技能交流。该文分析了英语书面表达的命题思路和解题技巧。

基于乡土资源情境的问题教学模式探索——以“细胞中的糖类”为例

以“细胞中的糖类”为例,按照情境选择—问题设计—问题解决—问题延伸的教学策略进行教学设计,分析如何以乡土资源情境作为建构概念的支撑,并围绕情境设置知识性问题、分析性问题、反思性问题,引导学生建构概念进而形成生命观念,发展学生的生物学学科核心素养。

《本草纲目》--“成如容易却艰辛”

文题:阅读下面的文字,根据要求作文。李时珍所著《本草纲目》,洋洋洒洒逾190万字的巨著,首次采用纲目体系为药物分类,这种编写体例,开创了本草著作之先河。青年李时珍“身如逆流船,心比铁石坚,望父全儿志,至死不怕难”,“凡大医治病,必当安神定志,无欲无求。若有疾厄来求救者,不得问其贵贱贫富,长幼妍,怨亲善友,华夷愚智,普通一等,皆如至亲之想。”他与父并肩逆行,精诚为医,著成《本草纲目》。

试论在英语教学中如何实现后进生的转化

在英语教学过程中,我们会遇到不少拔尖的学生,自然也会遇到一定数量的后进生。拔尖的学生固然令人欣慰,但是后进生也不能偏废,做好后进生的转化工作,让每一个孩子学习到应有的知识,是必须认真对待和迫切需要研究的问题。

合作学习在初中英语教学中的运用探究

根据《英语》(新标准)的要求,鼓励学生通过实践,参与,合作,讨论等方式,发展听,读,写,译英语的综合技能。在本文中,结合《新标准》,"合作学习"理论在英语听力和阅读和写作口语教学实践中广泛采用。事实证明:"合作学习"理论可以提高学生学习的兴趣,可以进一步增强的沟通能力,提高学生学习英语的积极性,增强学生的个体独立意识,提高学生的听说读写译能力和水平,并且大大提高高英语课堂的教学质量。