小学数学教学中学生的独立思考能力培养的探析

小学数学教学质量与学生数学学习效率的提升离不开教师对小学生独立思考能力的培养。独立思考能力关系着学生是否能 够理解数学知识,能不能养成良好的数学素养。综上所述,为了实现数学教学目标,使学生爱上数学教学,教师要积极探究各种可以 培养学生独立思考能力的有效手段。

新疆维、哈、汉儿童成就目标定向特点比较研究

本文采用问卷调查的方法,以547名四至六年级的新疆维族、哈族、汉族儿童为被试,进行成就目标定向特点的比较研究。结果发现:汉族、维族、哈族儿童在成就目标定向各维度上均存在显著差异;性别与民族之间、民族与年级之间,维族、哈族、汉族儿童在掌握目标定向各维度(趋近、回避、掌握整体)上存在交互作用;性别与年级之间,新疆维族、哈族、汉族儿童在成绩回避目标定向上存在交互作用。

奔跑吧,少年!-小学高段数学课堂教学之外的一片风景

什么使教学熠熠生辉？创意!创意!时代发展提倡教学要以人为本,从学生中来到学生中去,这不仅要体现在课堂教学之中也要突显在课堂教学之外的辅助完成教学效果的方法手段上.当看到学生们在校园里模拟着玩“撕名牌”游戏的时候,了解到“奔跑吧,兄弟”这个电视节目不仅能足不出户了解各类文化、景点等信息,而且一句“We.are.伐木累”揭示出了团队合作的重要性,更有很多如向前,争取胜利!不言放弃的精神体现.

浅析中小学美术教育中的审美能力和思维意识

随着素质教育的不断发展,美术教育作为中小学教学中重要的组成部分,受到了社会大众的广泛关注。中小学时期进行美术教育可以培养学生的思维创造力、陶冶学生情感、建立正确的审美观。笔者通过分析目前中小学美术教育中存在的问题,以及中小学美术教育中学生创造力的培养原则,就如何在中小学美术教育中培养学生的审美能力和思维意识阐述了自己教学观点。

试述分层教学法在初中体育教育中的应用

随着社会的不断发展、素质教育的理念深入人心、新课程改革标准的要求日益推行,在教学中体育教育工作者既要重视学生的文化课程教学,提高学生的学科综合素养,同时也要促进学生的全面发展。增强学生的德智体美劳共同进步,体育教育对于提高学生的身体素质,增强学生的健康意识,树立终身体育的正确观念,有着重要的意义。但是,由于初中阶段学生的个性化差异明显,因此,在初中体育教学当中,引用分层教学法有利于从学生的个性化角度出发,尊重学生学习的主体性地位,激发学生的体育潜能,培养学生的良好体育习惯。因此本文通过对分层教学法内涵的梳理,分析了分层教学法应用在初中体育教学中的意义,提出了在初中体育教学当中,如何更好应用分层教学法的策略。

分层教学在小学数学教学中的实践分析

学生在教学活动中应当充当主体地位,但是当前很多教学在开展的过程中会受到各种因素的影响,在学习过程中每个学生 都存在较大差异。在小学数学教学开展的过程中,应用分层教学的方式可以突显出学生的主体地位,让每个学生都能够获得更为针对 性的教学,最大限度发挥学生的学习潜能,完成教学目标。本文主要对分层教学的原则进行论述,探究在小学数学教学过程中的分层 教学措施。

对提高小学高段研究性学习实施过程中小组合作学习方法指导实效性的思考

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要试行》规定:要让学生初步养成合作与分享的意识,学生在探究活动中,要乐于伙伴互相帮助,分工合作;克服依赖心理,养成认真完成分工的自觉性;培养人际沟通的初步能力;热爱集体,乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。可见,合作学习在综合实践活动中的重要性。

浅谈小学生阅读能力的培养

小学学生的阅读能力亟需提高,小学生的思维发展也为提高阅读能力奠定了基础,课程标准的阅读目标为提高小学生阅读能力提供了导向。 在阅读活动中让和学生主动阅读,成为“悦读”活动。

综合实践活动主题的确定和分解

综合实践活动开展的初始阶段,第一步就是确定活动主题。活动主题是否适当直接影响到实践活动的开展和活动目标的达成。所以,在选择主题时,要遵循一定的原则和方法。

小学数学情境教学策略研究

新课程改革以来,越来越多的教师开始尝试教学情境创设,情境不仅能加强学生学习体验,还能促使学生高效掌握知识内容,深化学生运用能力培养。因此,在小学数学情境教学中,教师应基于学生认知、兴趣展开情境创设,有效结合教材内容展开多元化情境指导。文章就以分析小学数学情境创设意义为依托,通过意义分析探索情境教学实施策略,帮助学生在情境中探索新知,帮助学生掌握知识、形成能力、发展心理品质。

小学体育教学方法探讨

教育是有针对性的培养人的活动。本文根据小学体育课的特点,分析了教学内容的合理选择与搭配问题,讨论了如何促进教学效果的几种教学方法。

综合实践考察探究类活动中小学高段学生评价工具建构的策略

综合实践活动中的评价因为受教师水平、教研活动中的重视程度等诸多因素影响,实施起来可以说是举步维艰。本文以表现性评价为论述对象,通过表现性评价的建构策略来说明如何发挥评价在综合实践活动中的导向性作用。