基于语言能力下初中英语口语教学的有效策略

在新课改下,培养与提升初中生的英语语言能力已经成为最基本的学科任务,而口语教学是最为基础的能力教学,关系着初中生英语交际能力的形成与发展,所以初中英语教师要积极培养与提升学生的口语能力,为培养初中生的语言能力积累丰富的教学经验。从丰富英语对话教学、引入数字化英语口语资源、增加口语考试评价三个角度分析初中英语教师应该如何提升学生的英语口语能力。

从“小实真新深”五方面培养初中生记叙文写作能力

在传统的初中语文教学中,写作可以说是一项最有分量,同时也最有难度的教学活动了。许多初中生在面对基础知识和阅读题目时能够得心应手、下笔从容,但是一旦面对写作,便会＂理屈词穷＂起来,无话可说的现象普遍存在。即便有的学生能够表达出自己的观点,但是真正到了写作的过程中仍然是缺乏逻辑性,整体结构出现混乱,语言空洞无物。初中阶段的主要写作体裁是记叙文,在此从＂小实真新深＂五个方面对初中生记叙文写作能力的培养进行简要探究。

例说培养八年级学生地理读图能力的课堂教学策略

初中八年级地理课程更偏重自然地理知识的学习,学生只有了解自然地理的基本要素:位置、地形、气候等分布特点及规律,才能更好的了解不同自然环境下人们的生产生活方式的差异,理解人与自然和谐共处,落实人地和谐的培养目标。理解自然地理的基本要素是基础,八年级地理课堂的任务是教学生认识位置和范围、地形地貌、气候、河流土壤等地理事物。地图是地理的基本语言和特色语言,笔者结合实践教学,通过“讲解示范”“填图练习”“图文转换”“同桌互改”几个策略培养八年级学生读图能力,操作性强效果明显。

在初中数学教学中实现翻转课堂的策略分析

翻转课堂打破了传统课堂教学模式的限制,其要求教师对课堂内外时间进行重新调整,将学习的主动权还给学生,使学生在课前自主学习中对所要学习的新知内容产生感性的认知,在课堂教学活动中教师则针对学生课前学习所存在的问题进行有针对性的指导,以此在以学定教下提升学生的数学学习能力。那么,如何在初中数学教学活动开展中实现翻转课堂呢?

浅谈初中数学探究性学习兴趣培养的方式

数学具有较强的基础性,人们在日常生活以及工作中常常会遇到这样或者是那样的数学问题,因此,数学成为了人们生活中所必不可少的。学生在实际的学习中也经常会利用一些数学知识内容解决社会与自然中遇到的现象,提升学生的逻辑思维能力。但是,很多学生在实际的数学学习中也经常会感觉有难度,这主要是因为学生对数学的学习缺乏应有的兴趣,进而影响了整个学习的结果。因此,本文主要对初中生数学探究学习兴趣的培养开展深入的探究,进而希望借此提升教学质量。

核心素养背景下历史故事在历史教学中的应用

素质教育背景下,对初中教师提出了更高的要求,要求他们结合初中生的发展特点来设计教学环节。历史学科教学中,利用历史故事进行教学是一种常用的教学方法。本文笔者结合实际教学经验,就核心素养背景下的历史故事在历史教学中的具体应用展开探讨,希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。

利用跨学科主题单元模式开展“面向世界的丝绸之路”教学研究与实践

人民美术出版社八年级下册新教材中的“面向世界的丝绸之路”单元,是一个覆盖广泛的综合性教学模块。该单元旨在综合运用历史、地理、道德与法治等学科的视角,深入分析丝绸之路上的美术作品,探究美术在不同历史时期对政治、文化、经济和科技发展的影响。通过跨学科教师团队的协作,结合信息技术手段,实现不同学科知识的有机整合,并在课堂教学中实践跨学科主题单元的教学理念。

新疆壁画艺术融入初中美术教学的实践策略探究

本文探讨了新疆壁画艺术融入初中美术教学的实践意义与策略,通过对新疆壁画艺术的概述,分析了其独特的艺术魅力和教育价值。结合初中美术教学现状,提出了将新疆壁画艺术融入课堂的具体教学方法和途径。实践表明,这种融合不仅丰富了美术教学内容,也提高了学生的学习兴趣和审美能力,对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。

基于核心素养培养的小学英语单元整体教学

新课标对于核心素养的培养提出新要求,小学英语单元整合教学成为主要的教学手段,教师需将单元知识与体验学习、实践学习、迁移学习、情境学习等教学方法进行有效融合,带给学生多元、丰富的学习体验,让学生产生自主学习的动力。通过解读新课标,分析小学英语单元整体教学的现状,以培养学生的核心素养为目标,提出情境创设、引入单元整体教学机制,创新引导、提升单元整体教学的效率,组织训练、拓展单元整体教学的维度等策略,促进小学生英语核心素养的全面提升。

多感官并用教学法对八年级地理高效课堂的促进作用——以“干旱的宝地——塔里木盆地”为例

文章以人教版《地理》教材八年级下册第八章第二节"干旱的宝地——塔里木盆地"一节为例来探讨多感官并用教学法对高效地理课堂的促进作用。认为高效课堂大致要完成以下步骤:吃透教材,分解教学目标;设置目标任务,调动学生的多感官参与课堂;总结本节课的效果;反思、总结、提升。