“双减”背景下小学低段语文无纸化考试的应用

“双减”背景下,教育部明确规定小学一二年级学生不布置书面作业,三年级学生的作业量不超过半小时,让小学生有时间丰富自己的课外生活;为了给学生减负,教育部要求小学一二年级不得进行纸式考试,小学语文教师则要根据低年级学生的实际情况使用无纸化考试完成测评,结合小学生的学习兴趣,激发其参与的热情与积极性,为小学生提供表现机会,落实“双减”政策,创新教学。

核心素养引导下小学语文“大阅读”的教学探究

随着社会的进步和教育事业的改革,国家越来越注重学生核心素养的培养。阅读是小学语文教学中的重要板块,是学习语文的基础,应当提高阅读教学的重要性。在核心素养的背景下,教师要教会学生阅读的方法,提高学生的阅读数量,可以借助小说、散文、诗歌、古诗词、报纸等获取优质阅读内容。文章主要论述了核心素养引导下小学语文“大阅读”的教学探究,旨在提高学生语文文化素养。

落实小学语文教学中的减负增效——让孩子们快乐学语文

减轻学生过重的学习负担，需要提高课堂教学效率。设计开放性的作业，因材施教，教学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实际的运用知识，落实小学语文教学中的减负增效，让孩子们快乐地学语文。

紧密联系,学以致用——浅谈生活化教学法在小学科学教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,也对小学科学教学提出了新的要求,教学一定要从学生的实际生活入手,培养学生的综合素质,让学生在熟悉的生活中深入理解科学知识,推动其身心的健康发展。目前生活化教学法在小学阶段的各学科均得到了广泛应用,帮助学生将科学与生活相结合,激发学生的科学探索精神,让其能够运用所学的知识解决生活中的实际问题,明确科学与生活之间紧密相连的关系,进而提高学生的综合素质。因此,本文对生活化教学法在小学科学教学中的应用进行分析,并与生活实例相结合提出一些应用策略。

以文化道——思政教育在小学语文课堂教学中的融入策略

作为一门语言性学科,语文在教育体系中占据非常重要的位置,是各个阶段教学的重点。语文学科是实现文化传播和思政教育的主要途径。将思政教育有效的融入到语文教学中,可以加深语文知识的内涵,在教授学生语文知识的同时,对学生的道德素养进行培养。实际上,不管是在古代,还是在现代社会中,不管是在虚拟的网络中,还是在现实的生活中,道德素养一直都是人们非常关注的问题。所以,将思政教育融入到小学语文课堂教学中,用良好的文化促进学生成长,对于学生健康的发展有较大的意义。

小学语文教学如何培养学生核心素养

在素质教育愈发被推崇的今天,学科核心素养成为社会各界和教育相关部门重点关注的对象。对于小学生来说,语文核心素养的培养有助于小学生提高语言的灵活运用能力,发展学生的思维能力,培养学生的品格文化,促进学生的全面发展。鉴于此,本文将针对小学语文教学中培养学生核心素养的方式进行探究,希望可以发展学生的语文核心素养,促进学生全面健康成长和发展。

浅谈分层教学在小学语文教学中的应用

在现代化教育的新课改背景要求下,小学语文成为学生最重要的课程,提升小学语文教学质量和水平,分层教育就被引入到教学中,为现代语文发展层次多元化教学,添加学习乐趣。分层教学法就是依据学生的具体情况分析,结合老师的教学方式,将不同层次的学生根据他们的教学环境、家庭背景、自身综合素质的不同而进行针对性的分层,让不同层次的学生能够对现有的小学语文知识内容得以更高层次的理解,从而提升学生的学习效率和教师的教育水平。

关于提高小学生规范汉字书写能力的实践探讨

当下经济社会迅猛发展,学生作为未来的希望,自然被赋予了很高的期待。伴随着高期待而来的是高要求,希望孩子在各个方面表现优秀,成为未来的人才。除了良好的学习能力、利落的口才、干净整洁的外观,规范的书写能力也成为期望之一。因此,本文通过分析当前造成学生书写不规范的原因,提出了针对性的建议,希望能对相关学生和老师产生积极的影响。

浅论小学语文教学中“随文练笔”的基本形式

本文将会先对小学教育中的语文“随文练笔”的必要性和如今情况进行概述,之后浅析“随文练笔”基本形式,在篇末深度剖析随文练笔教授方略。“随文练笔”的教学方式在语文学习当中不仅能够提升孩子的作文水平,还可以激起孩子的阅读写作积极性。

音乐教学中创设情境导入新课的方法

论述情境创设在有效教学中起着关键性的作用，情境是音乐教学“情感化”的基础和前提。如何在音乐教学中培养学生的兴趣，如何提高学生的审美情感、如何优化音乐的审美效应？采取了创设情境、激趣导入；创设情境、故事导入；创设情境、谜语导入；创设情境、图画导入；创设情境、多媒体导入；创设情境、游戏导入；创设情境、演示导入；创设情境、从舞蹈形象导入等多种教学方法，论述了如何在音乐教学中创设情境导入新课，更好地引导学生体验、感受音乐、热爱音乐，促进学生的全面发展和终身发展。

培养学生写字能力的几点思考

写字是语文教学的重要任务之一。加强写字教学，是《2011年版课标》关注的重点内容之一。2011版新课标，对写字教学提出了更具体的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，以下是笔者谈谈自己在写字教学中的一些做法。

《守株待兔》(三下)教学及评析

一、阅读回顾,梳理导入。师:同学们好,还记得二年级时我们学过哪些寓言故事吗?生:记得,有《亡羊补牢》和《苗助长》。师:没错,分别是出自于《战国策》中的《亡羊补牢》和《孟子》中的《苗助长》。而这个单元(出示单元目录)汇集了更多的寓言故事,不仅有中国寓言故事生:《守株待兔》《陶罐和铁罐》。师:还有外国寓言故事——生:《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。

《囊萤夜读》(四下)教学设计

教学目标:1.读准字音,识写"囊、萤"等生字。2.能借助注释理解文言故事的主要内容,并能正确、流利地朗读课文,背诵《囊萤夜读》。3.掌握用组词、扩词的方法释义学习文言文。4.感受文言文语言简洁凝练的魅力,对"流萤意象"传统文化有初步的了解,致敬经典。