中级阶段留学生汉字认读偏误调查及教学对策研究

文章运用随堂调查与访谈相结合的方式,对新疆主要高校的中级阶段留学生的汉字认读偏误进行了调查,发现了中级阶段汉字认读偏误的五种类型及其原因,针对五种偏误类型,分别提出了相应的教学对策。

新疆预科汉语教学模式中形成性评估体系的构拟

教学评估是教学模式各个环节能够良性循环的保证,本文从学生自我评估、同学互评和教师对学生评估三方面入手,构拟了新疆预科汉语教学模式中形成性评估体系,以期能为新疆预科汉语教学的良性发展尽微薄之力。

指称在维吾尔语语篇中的衔接方式及其功能

指称是语篇衔接与连贯的重要手段。文章描写指称在维吾尔语篇中的人称指称、指示指称、比较指称和零式指称等衔接方式,并探讨分析指称衔接在维吾尔语语篇的连贯性、言简意赅性、结构紧凑性等方面发挥的作用。

标记理论视域下汉语-维吾尔语被动句习得的实证性研究

艾克曼的"标记差异假说"认为,母语和目标语的差异不一定会造成二语习得者的困难,只有在母语和目标语有差异、且目标语范畴的标记性强于母语时,困难才会发生。文章借鉴"标记差异假说"在二语习得中的研究成果,通过问卷调查和统计分析的方式,对汉族和维吾尔族学生习得对方语言中被动句可能存在的困难和困难程度作了实证性研究,证明了"标记差异假说"在预测和解释汉族和维吾尔族学生习得对方语言中被动句的有效性。在教学中,教师在语言知识点的编排顺序、重难点的确定、教学方法和教学策略、有效的练习形式的选用等方面,要重视学生母语和第二语言之间的标记性差异。教师要敏锐地意识到哪个是有标记项、哪个是无标记项,避免平均使力,节约教学时间,发挥有限教学时间的效能,从而提高第二语言教学的实效性。

维吾尔语宾格标记隐现成因的类型学分析

本文试图用类型学理论分析现代维吾尔语宾格标记的隐显与受事宾语在"生命度等级"、"有定性",以及"距离-标记对应律"方面的内在关系。

维吾尔语反义形容词不对称现象解析

对立不对称现象是人类语言的普遍现象,存在于语言的各个层面。文章运用标记理论,描写分析了维吾尔语反义形容词在派生词和复合词的构成、形容词变度量名词、熟语中的对立不对称现象,并对造成这些不对称现象的深层认知动因做了解释,从跨语言角度揭示维吾尔语反义形容词不对称现象的类型学共性特征。

从《突厥语大词典》看古代维吾尔族的婚俗文化

本文以词汇与社会发展的紧密关系为着手点,选取《突厥语大词典》中部分有关维吾尔婚俗的词语,通过这些词语去映射维吾尔族喀喇汗王朝时期的婚俗文化。