乌鲁木齐市中小学少数民族骨干教师专业发展调查研究

本文通过对乌鲁木齐市中小学少数民族骨干教师教学能力、反思创新能力、合作学习能力以及掌握信息技术的能力等方面的调查,深入了解乌鲁木齐市中小学少数民族骨干教师专业发展现状,探索其专业发展新路径,以此构建学习型,研究型骨干团队,提升骨干教师综合素质,发挥其示范及引领作用。

中华优秀传统文化视域下的新疆高职学生德育教育研究

中华优秀传统文化是实现中华民族伟大复兴的重要精神支撑。然而,基于问卷调查及访谈显示,中华优秀传统文化在融入高职德育教育过程中还存在学生思想认识、教学体系、社团和宿舍文化建设等方面的不足,亟需从丰富教育内容、优化教育环境、拓宽网络传播途径,打造文化素质过硬的教师队伍等方面进行尝试和探索。

维吾尔族大学生国家通用语否定比较句磨蚀研究

以语言磨蚀理论为切入点,分析维吾尔族大学生对含有"不比、不如、没有"标记词的三种国家通用语否定比较句的磨蚀情况。研究表明:语言信息的隐匿性、五要素间的磨蚀选择性及比较词对结果项的选择性是产生磨蚀的主要原因。基于此,以激活扩散模型的构建、磨蚀过程的回归及否定比较句五要素的架构启示教学,增强其耐蚀性。

乌鲁木齐市中小学教师培训者团队建设中问题与对策

本文通过对乌鲁木齐市中小学培训者团队建设方面存在的问题阐述,相关概念的解释,中小学教师培训者队伍建设等层面存在问题及其原因分析,从引入培训项目竞争机制,整合培训资源,明确团队建设目标,进一步加强中小学合作机制,培训者培训,考核评估机制等层面提出了团队建设的对策。

“互联网+”背景下中小学骨干教师核心素养研究

教育信息化赋予新时代骨干教师核心素养新的内涵和实践要求,在“互联网+”背景下提升骨干教师政治素养、信息技术素养、创新素养和团队合作素养,系统构建骨干教师核心素养体系,有助于促进中小学教育教学水平显著提高,教师竞争力明显提升。

维吾尔族饮食文化中的生命内涵及其教育价值探析

维吾尔族饮食文化体现了维吾尔族人讲究饮食卫生、注重养生之道、尊重其他物种生命、勤俭节约的自然生命观以及与他人健康交往、促进社会和谐的社会生命观。它为对维吾尔族进行生命教育提供了养生保健素材,指引着维吾尔族人树立俭以养德、和谐共生的生命教育思想。

工匠文化视域下的高职少数民族学生工匠精神培育研究

中华优秀传统文化基因造就了专注、坚守、精益求精的工匠精神。传承工匠文化,培育高职少数民族学生工匠精神,是弘扬中国精神,满足企业人才需求,提升职业素养的迫切需要。改革人才培养体系,坚持人才培养过程的持续性,引入“双元制”,实现双主体培养,是培育高职少数民族学生工匠精神的有效举措。

语言磨蚀视域下维吾尔族大学生国家通用语近义词习得探析

以语言磨蚀为切入点,通过问卷调查研究,统计维吾尔族大学生习得近义词的磨蚀现状,并进行磨蚀归因分析,掌握其磨蚀规律,帮助其准确分辨近义词,提高习得国家通用语近义词的学习成效。

学科核心素养对新疆英语教育发展的启示

英语学科核心素养包括:语言能力,文化品格,思维品质和学习能力。在学校落实学科核心素养,有助于培养新疆学生正确的人生观,价值观;促进学生英语语言能力的发展;为学生打开通往外部世界的大门;同时,完善学校新课程的理念。

模因论视域下的少数民族汉语口语教学探析

语言学习的过程与模因的复制和传播的过程相类同,少数民族汉语学习者在学习过程中汉语输出不通达,模因论为尝试构建少数民族汉语口语教学模式提供了可行的理论基础,将模因复制和传播的四个阶段应用于少数民族汉语口语教学,探析模因论对少数民族汉语口语教学的影响和优化。

新疆农村中小学少数民族教师专业发展文化阻抗探究

文化阻抗是制约新疆农村中小学少数民族教师专业发展的因素之一, 国家通用语言文字使用水平低、 专业发展不足、 跨学科或多学科教学现状以及农村文化场域的地域性特征阻滞了其专业发展.通过构建教师共同体, 营造中华文化场域, 促进其专业内涵提高, 消解新疆多元文化背景下的农村中小学少数民族教师专业发展中的文化阻抗, 使其专业良性循环.

新疆少数民族语言和汉语之间的认知风格差异分析——以哈萨克语为例谈认知对少数民族汉语教学的影响

语言是人类主要的交际工具及认知活动的结果。不同的民族具有不同的语言、不同的文化、不同的思想,所以他们的认知风格也有一定的差异。目前汉语教学研究多数都围绕东方和西方语言的认知差异分析,可是同样是在学习汉语的我国境内的少数民族语言与汉语之间的认知风格差异却很少引起关注。研究少数民族语言和汉语之间的认知风格差异,近而根据学生认知特点选择教学手段,不仅可以提高教学质量,还可以提高少数民族学生的学习热情。

发挥班级整体作用加强中职学生班级自主管理

素质教育的全面推进,大力发展现代职业教育政策的实施,要求中等职业学校应实现学生的全面发展和个性发展,来作为教育的终极目标。班级是学校教育活动的基本单位,班级管理的好坏,将直接决定着学校的教育目标能否顺利的实现。随着自主管理理念在各个领域的渗透,将自主管理理论渗透到各个班级的管理实践中,把公平、公开、公正作为主要原则,为学生创造相对自由、自在以及和谐的班级氛围,大力鼓励学生自主决策、自主执巧和自主监督以及自主评价,形成班级的自主管理模式,最终实现学生的全面发展和个性发展,这将是中职学校急需解决的课题。所以,对中职学生存在的问题充分了解,分析其产生的原因,并相对应的提出管理对策,将是一个很值得探讨的问题[1]。