新质生产力引领下新疆高职院校专业布局策略探索——以乌鲁木齐职业大学为例

高校是教育、科技、人才的关键交汇点,肩负着人才培养、科技创新的双重任务,实属新质生产力的“策源地”之一。国家战略性的提出新质生产力概念,为新疆区域经济的健康长久发展指明了前进方向,同时,对新疆高职院校的专业布局提出了前所未有的机遇与挑战。本文以乌鲁木齐职业大学为例,围绕新质生产力,分析其指标要素,对乌鲁木齐职业大学专业布局结构的现状和问题进行论述,提出乌鲁木齐职业大学专业布局的策略建议,以期为新疆高职院校的专业优化提供参考,进而为新疆区域经济的健康持久发展提供有力的人才支撑。

新疆职业院校有形有感有效铸牢中华民族共同体意识路径探究——以乌鲁木齐职业大学为例

铸牢中华民族共同体意识根本在人,“向心”还是“离心”,关键在教育。高校是意识形态领域的前沿阵地,是开展铸牢中华民族共同体意识的关键阵地。本文以乌鲁木齐职业大学聚焦有形有感有效推进铸牢中华民族共同体意识新疆实践为例,从完整准确全面贯彻新时代党的治疆方略、落实立德树人根本任务、构筑中华民族共有精神家园三个方面阐释了新疆职业院校开展铸牢中华民族共同体意识的必要性,依托民族地区职业教育的独特优势,从全面加强党的领导筑牢团结奋进之基、全面推进中华民族共有精神家园建设、全面构建各族师生互嵌式交往交流交融、全面推广“国家通用语言文字+”模式等方面,探究新疆职业院校铸牢中华民族共同体意识的实践路径。

乌鲁木齐职业大学“三融合”创新创业教育模式探索

深化创新创业教育改革是高职院校落实国家创新驱动发展战略、实现职业教育高质量发展的核心内涵。乌鲁木齐职业大学积极响应国家号召,将深化创新创业教育改革作为实现职业教育高质量发展的核心任务,依托自身产学研优势,以培养创新思维和创业能力的高素质技术技能人才为目标,深入探索并实践“产教融合、产研融合、产创融合”的“三融合”创新创业教育模式,有助于学生将所学知识应用于实际生产,提升科研能力与创新能力,激发创业热情,增强创业能力。

数字赋能职业教育“教法创新”目标、现实及实践路径的探析——以乌鲁木齐职业大学为例

职业教育数字化是职业教育高质量发展新的突破口,要以职业教育数字化转型为契机,开创职业教育教法创新的路径。确立“德技并修”“数字素养”“产教融合”“个性化学习”和“数字教材建设”等教法创新目标,创建数字化教学的教学环境、教学角色、教学模式、教学资源和教学评价。通过提升教师数字素养能力,创建数字化学习教学情境,共建共享数字化学习资源,构建数字化教学运行管理机制等职业教育数字赋能实践路径,实现职业教育环境数字化、课程教学个性化、教学治理精准化的现代职业教育高质量发展目标。

高职能力本位课程开发的思考——以乌鲁木齐职业大学《新疆民族儿童画创作》课程开发为例

开发体现地域文化特色的高职高专能力本位课程与教材,提高高职院校职业教育能力。充分理解行业发展规划及政策,紧密联系行业需求,以市场人才实际需求为目进行课程开发。立足本土地域文化开发特色课程,以提升职业能力为导向,突出职业教育的实践性及应用性是课程开发的核心。

新疆高职院校学前双语教育师资职前培养课程设置的研究——以乌鲁木齐职业大学为例

本文通过对新疆高职院校现行的学前双语教育师资职前培养课程设置现状和毕业生的调查分析,找出双语师资职前培养课程设置的问题,依据高职学前双语师资职前培养的目标和职业能力,提出高职学前双语师资职前培养的课程设置构想。

新疆高职院校少数民族学生汉语素质情况调查——从乌鲁木齐职业大学2000级预科生情况分析

本文以乌鲁木齐职业大学少数民族学生为对象,调查了学生的生源情况、入学时的汉语水平、学习语言的态度、影响汉语学习的因素等方面,通过分析,提出了几点解决目前高等职业院校汉语教学问题的对策。

利用状态数据诊断高职院校质量及提升管理的思考——基于乌鲁木齐职业大学近5年状态数据的分析

通过对乌鲁木齐职业大学近5年招生情况、办学基本条件、实训教学条件、办学经费、师资队伍建设、顶岗实习、社会评价、第三方评价结论等8个关键指标平台数据进行对比分析,提出提高状态数据在高职质量诊断及提升管理能力中的作用,必须采取的措施有:重视数据填报工作,成立专门机构;加强数据分析,建立数据填报管理制度;建立部门和学校定期数据平台分析研判机制;提高填报数据的真实性和及时性。

高职教师信息技术能力现状分析及发展策略——以乌鲁木齐职业大学为例

在"互联网+"时代,高职院校要全面深化信息化技术在教学、管理、服务等方面的应用,要不断更新课程学习内容,创新课程学习手段,提升课程评价质量。高职院校信息化建设是对实现职业教育现代化和构建学习型社会的有力保障。在"十三五"期间,高职院校要充分利用现代教育技术,提高教师掌握现代信息技术的能力,提高现代信息技术在人才培养中的作用,提升教育教学质量。

“戴明环”理论在项目管理中的应用——以乌鲁木齐职业大学世界银行贷款支持职业教育项目管理研究为例

项目管理水平直接影响到项目建设质量,以乌鲁木齐职业大学世行贷款支持职业教育项目管理研究为例,引入美国管理学家戴明的"PDCA"理论,构建科学高效的项目管理体系,通过严密的过程控制不断提升项目管理水平。

浅谈新疆汉语教学部汉语教学与德育、能力培养的结合——以乌鲁木齐职业大学汉语教学部快、中班为例

本文通过笔者十年教学探索少数民族汉语教学中汉语教学和德育、能力教育结合的经验,对于少数民族学生汉语教学中如何融入德育和能力教育进行了论述,强调指出少数民族学生在汉语教学部学习阶段,不仅仅是汉语的学习,更应该注重学生思想教育和能力培养,促进学生由被动学习到主动学习的转化。

中高职教育衔接问题研究——以乌鲁木齐职业大学物流管理专业为例

随着新疆经济的快速发展,人才需求层次不断提高,单纯依靠中级技术人才难以实现科学技术向生产力的转移。加强中高等职业教育衔接,培养掌握一定专业理论知识、专业技能过硬的高级技能型人才显得十分迫切。乌鲁木齐职业大学是一所市属高职院校,在自治区示范校建设和国家骨干校建设期间,肩负着社会服务的责任,要有效利用学校物流管理专业现有的优势资源,实现与疆内合作的中职院校物流管理专业在人才培养目标、课程与教学内容、教学模式、职业资格证书等方面的有效衔接。

高等职业教育专业内涵及质量建设问题研究——乌鲁木齐职业大学专业建设的思路及路径

高等职业院校专业建设是学校战略发展规划体系建设的重要内容,是体现高职办学方针的重要载体,是高职院校实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承功能的基础。因此在我国经济发展的新时期,高职专业建设的内涵是专业群、中高职衔接专业体系、四年制高职专业和专业质量评价体系建设。新一轮高职专业建设要突破理念、组织、学制等障碍,使专业真正能以行业企业的需求和学生职业生涯发展的需求为导向,提升专业的人才培养质量。

高职大一新生信息素养现状调查与分析——以乌鲁木齐职业大学为例

随着社会信息化程度的提高,信息素养越来越成为高职学生必备的基本能力。为了了解高职大一新生信息素养的现状,促进高职院校学生信息素养的发展,本文对乌鲁木齐职业大学部分在校新生从信息素养包含的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面进行了问卷调查,分析现状和疏理存在的问题,并给出相应建议。

高职《学前卫生学》课程改革实践探索——以乌鲁木齐职业大学为例

乌鲁木齐职业大学学前教育专业针对《学前卫生学》教学中存在的问题,结合职业教育理念,在教学目标、教学内容、教学方法等方面进行改革实践,并针对具有新疆地域特色的学前双语班进行了教法改革尝试,在实践创新中提高了教学效果。

“三全育人”视角下新疆高职院校图书馆文化育人实践研究——以乌鲁木齐职业大学图书馆为例

“文化育人”是高校图书馆内涵建设的根本要求。本文结合乌鲁木齐职业大学图书馆“文化育人”工作中存在的问题和举措,建议构建长效“文化育人”机制,建设特色文化资源,创新“文化育人”考评机制。

乌鲁木齐职业大学教师科研论文现状调查

文章运用文献资料法、文献计量学方法、数理统计法等,对乌鲁木齐职业大学教师2009-2013年刊发的科研论文数量、作者基本情况、基金论文以及引文进行调查。结果表明:乌鲁木齐职业大学2009-2013年间发表科研论文数量总体波动不大;教师的科研水平与教师的学历、职称呈正相关的关系,硕博士生、中级和副高级职称的教师是学校科研的中坚力量;单打独斗是目前学校教师从事科学研究的基本形式;受基金项目资助的科研论文数量虽逐年上升,但比率仍然较低,级别也有待提高;学科内容以教育教学为主,职业教育比重更大;文献的使用方法以实证法、文献资料法和归纳总结法为主;引文的类型较为全面,但以期刊文献为主,外文文献较少,且多为英文;载文期刊地域性较强,发表在疆内期刊上的文章占有较大的比例。

高职院校《物流信息技术》课程的教学设计探讨——以乌鲁木齐职业大学为例

物流信息化的实现需要懂信息技术和物流专业知识的综合人才来推动和应用，目前此类人才较为缺乏，甚至影响了整个行业物流信息化的进程。所以，如何培养这类综合人才是高职院校值得探讨的问题。本文主要从高职院校，以乌鲁木齐职业大学为例，物流信息技术课程教学现状，课程的改革趋势、和课程的教学设计等几个方面来研究高职院校如何培养物流信息技术人才。

中华文化课程融入少数民族预科的背景和意义——以乌鲁木齐职业大学为例

新疆少数民族学生在预科阶段的国家通用语言文字教学离不开文化教学,本文以乌鲁木齐职业大学为例,阐述了该校预科学生中华文化水平和文化教学现状,以及把中华文化课程融入预科教学的意义。学生借助文化背景理解语言,能实现少数民族预科教育教学目标。

构建具有职教特色教风和学风协同改进提升机制——以乌鲁木齐职业大学为例

职业教育类型特征决定了职业教育教风学风建设的特殊性,要把职业教育教学改革、立德树人育人体系建设、产教融合协同育人、现代教育教学技术应用、行业企业技术推广服务等纳入职业院校教风建设内容和评价标准之中。要把学生职业道德、社会实践、企业劳动、技能大赛、课堂文明、宿舍文明、遵纪守法等纳入职业院校学风建设内容和评价标准之中,建立教风学风协同一致的持续改进提升机制。