乐业县刺梨丰产栽培技术

近年来,乐业县刺梨种植规模不断扩大,提高了农户收入,带动了县域经济发展。以乐业县刺梨栽培为切入点,分析了如何采取有效措施提高产量与品质。

乐业县有机水稻虫害防治探究

水稻是我国最重要的农作物之一，也是我国种植面积最大的农作物，然而水稻种植中受到的病虫害十分严重，所使用的农药是所有农作物中最多的。有机水稻提倡在水稻种植过程中不使用化学合成物以及转基因技术，是一种可持续发展的农业生产模式，但病虫害是制约有机水稻发展的重要因素。基于此，分析乐业县的有机水稻虫害防治问题，探讨有机水稻虫害的有效防治方法。

乡村振兴背景下农业与乡村旅游融合发展的路径探讨

时代的发展与进步,促使休闲农业与乡村旅游产业逐渐融合,并获得了迅速发展的重要机遇。但从实际的发展情况来看,乡村振兴背景下农业与乡村旅游融合发展的过程中却依旧存在着较多问题,例如人才缺乏、产品质量无法获得保证等,对乡村经济的持续性发展极为不利。文章分析了乡村振兴背景下农业与乡村旅游融合发展的基础,探讨了存在于农业与乡村旅游融合发展环节的不利因素,提出了几点对促进农业与乡村旅游融合发展的有效路径,希望能够为同行业工作者提供一些帮助。

浅议基层农业技术推广存在的问题及发展思路

从基层农业技术推广工作者的角度出发,分析了目前基层农业技术推广工作存在一些问题,提出了建立健全农业技术推广体系、加快土地流转、建立产学研模式、培养专业人才、提高推广人员的素质及加强农业技术推广网络与信息服务体系平台建设方面等促进农业技术推广的对策建议。

浅谈有机水稻栽培技术

笔者就几年来从事同乐镇有机水稻栽培工作，阐述了有机水稻生产从选种育秧到收获各环节的生产技术。关键以冬季种植绿肥、稻草还田为主，以鸭粪、堆沤肥、发酵的菜饼为辅的土壤肥力持续支持技术：以稻鸭共育技术为基础，辅以生物农药、频振式杀虫灯的病虫草害持续控制技术生产有机水稻，取得了较好的社会效益、经济效益和生态效益．

稻田养鱼七注意

稻田养鱼,成本低,效益好,管理方便。实行稻鱼兼作是稻谷增产鱼高产的一种形式,为搞好稻鱼双丰收,提高稻鱼的经济效益,在实践中,必须做到七注意:一、注意鱼种规格。据一些养鱼户反映,亩投放鱼种数量很多,但结果成活率却很低。主要原因是鱼种规格小,抗逆性差,易被蛇、蛙等吃掉。因此投放的鱼苗。

稻鸭共育促进农民双盈利

笔者经过多年从事栽培有机水稻与养殖稻鸭相结合的种养模式技术，从水稻育苗、苗床管理、本田施肥、本田防除杂草、本田防治病虫害、水稻产量性状对比，分析出有机水稻与稻鸭结合的种养模式产生的经济效益大大高于常规水稻种植经济效益，取得了较好的社会效益、经济效益和生态效益。促进了农民的增收致富。

农业技术推广对农民增收作用的研究

目前我国可供农业生产的耕地面积越来越少,只有不断提高单位面积产量才能满足农民增收的愿望。本文简介了农业技术推广对农民增收的作用,并结合乐业县的实际情况阐述了农业技术推广的策略。

规模化牛羊养殖场疫病防控措施及常用技术研究

在新时期发展的背景下,我国畜牧养殖行业的发展速度正在不断地加快,由传统的散养朝着集约化的方向发展。牛羊养殖属于畜牧业养殖的重要组成部分,在实现规模化牛羊养殖的过程中,疾病的发生概率相对较高,存在多种不同的疫病感染风险,需要及时做好防控。基于此,本文以规模化牛羊养殖场疫病防控作为研究的出发点,分析现阶段疫病防控现状,结合具体的问题提出防控策略,以期待为相关人员提供参考。

蜜蜂养殖管理技术措施探究

蜜蜂养殖具有投入成本少,经济效益高等优点,尤其是随着各种蜂产品价格的不断上涨,使越来越多的农户加入养蜂队伍。在蜜蜂养殖过程中,养殖户应当对相关的管理技术措施加以了解和掌握,从而确保蜜蜂的健康成长。

浅谈高产玉米种植技术

玉米是一种常见农作物,同时也是生活中最重要的粮食作物之一,玉米不仅具有丰富的营养价值,同时也是产量较高的农作物。玉米作为一种重要的农作物,如果通过科学种植技术大幅度提升玉米的产量,不仅能够创造更大的价值,同时也能够充分利用土地资源。本文主要分析高产玉米的种植技术,包括玉米种子的选取、种植土地的管理以及肥料的选择与处理等。

小议小学阅读课教学与实际应用

本文主要论述小学语文阅读课教学的研究与实际应用。课文是语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象，因此，如何才能提高学生阅读的兴趣，提高阅读的理解能力，这就需要教师在课内阅读中运用多样化的教学手法进行指导。现行的语文课教学有两种，一种是“知识理解型”的教学．一种是“思维训练型”的教学。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识．而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。小学语文阅读教学是指在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。