农村幼儿园教育“小学化”现象的思考

幼儿教育是基础义务教育阶段的重要组成部分,对幼儿德、智、育全面发展、形成良好品质、促进积极健康成长等方面起着不可替代的作用。但是由于家长及教师急切地要求提高幼儿自身知识水平和教学技能,导致在幼儿园中很多老师把重心都放在了识字认字上,而忽视对孩子综合能力以及个性上的培养,从而出现“小学化现象,这不仅阻碍了我国素质教育事业进一步向前推进,还使得幼教专业逐渐走向边缘化发展轨道。

依“层”而动,聚“级”而研--市域视野下幼儿园区域游戏层级推进策略

层级推进,是保障市域范围内幼儿园教学质量不断提升的重要教研机制,也是激发幼儿园研究内驱,构建科学、规范和品质教研,促进教师专业发展的重要引擎。乐山市《市域视野下幼儿园区域游戏层级推进实践研究》课题组从“层”出发,聚“级”而研,组织各层级以“自然、自主、自信、自律”的游戏精神为导向,以师幼关系构建、教学与游戏关系构建为抓手,对“游戏环境的规划与创设”“教师的有效观察与支持”“儿童的学习与发展”等核心问题进行了深入的研究,形成了一定的研究成果。

互动，让幼儿园运动课程更具价值

当前幼儿园运动课程中，各种互动行为发起主体呈现单向倾向。虽然教师、幼儿、家长同时作为互动行为的主体，彼此共同经历着互动的全部过程，但教师作为互动发起主体的师幼互动行为事件的数量、家长作为互动发起主体的亲子互动行为事件和幼儿园作为家园互动发起主体的家园互动行为事件却极为明显地高于幼儿作为互动发起主体的师幼互动行为事件、亲子互动行为事件及家长作为互动发起主体的家园互动事件。

用爱与责任构建家园互信关系

家园互信是实现家园共育的前提,如何建立家园互信,教师大有可为。家长真实感受、体会到了教师对孩子们的爱与责任感,家长与教师之间的“互信”才能顺利建立。教师要把握教育实践中的契机,推进家园之间形成积极稳定的互信关系,实现良好的家园共育。立足职业责任,助推家长认知的改观教师要从职业责任出发,接纳不同素养、不同性格、不同经历、不同理念、不同思维的家长,站在家长的角度思考问题,从为孩子成长与发展的角度与家长交流沟通,向家长传播先进的教育理念,赢得家长的信任,实现对家长教育认知的改观。

家园共育视角下家园互信的重要性分析

在家园共育模式不断发展背景下,家园互信理念愈发受到幼儿教育的重视,这给幼儿教育工作指明了方向。本篇文章以幼儿教育工作为切入点,主要探讨的是在幼儿园教育教学工作中,如何实现教师与家长的“互信”,故而先阐述了家园共育视角下家园互信的重要性,之后结合个人经验对家园共育视角下建立家园互信的具体措施予以讨论。

有效互动,让运动课程落地生根

近年来,乐山市洙泗塘幼儿园就互动策略指导下的幼儿园运动课程中师幼互动、生生互动、家园互动、幼儿与环境材料的互动进行了深入研究。通过研究,幼儿与教师之间、幼儿之间、亲子之间互动的有效性明显增强,彰显了运动课程在促进幼儿发展中的魅力。

巧用涟漪效应,助力“学前学普”

长期以来,普通话成为彝区幼儿学习成长,融入社会的最大阻碍。随着“学前学会普通话”行动试点工作的正式开展,我们聚焦“学会普通话、养成好习惯”的总目标,巧用“涟漪效应”助推“学前学普”,实现“四个延伸”,促进了彝区文明新风的养成。

小场地背景下区域游戏的“三变三推”

游戏是儿童最重要的活动。孩子们在游戏中生长,在游戏中发展自我生命的力量。面对幼儿园场地不足的困境,我们一直在思考:怎样让教师的支持回应幼儿游戏的需要?