推进短学期制度改革,提升地方师范院校教育质量——以乐山师范学院为例

在高等教育转型的过程中,短学期制已经成为高校教学管理制度改革的一种重要的制度形式。乐山师范学院自2011年暑期开始推行短学期制度改革。本文结合学校教学管理改革实践,从课程与教学、师资配置和教学管理等方面就如何完善地方本科师范院校短学期实践教学作出几点思考。

乐山师范学院2004级新生心理健康状况调查

利用症状自评量表(SCL-90)对我校2004级2866名新生进行心理健康状况调查。结果显示:新生的心理健康状况低于全国青年常模,11.09%的新生存在中度以上的心理问题,同时还发现了不同性别、不同家庭经济状况和不同专业学生心理健康状况存在着显著差异。

乐山师范学院教师职业倦怠调查报告

目的:了解教师的职业倦怠状况与特点,为维护教师心理健康提供实证性依据。方法:采用职业倦怠量表(MBI)对乐山师院304名教师进行测查。结果:不同婚姻状况、不同年龄、教龄的教师在职业倦怠的不同维度上存在显著差异;不同性别和职称的教师在职业倦怠上不存在显著性差异。结论:教师职业倦怠情况并不严重,但仍有部分教师存在倦怠情况,需进行有针对性的心理健康指导。

乐山师范学院课程观现状调查与反思

2005年5月,乐山师范学院课程与教学研究中心相关研究人员就本校课程观现状,通过自编问卷进行了调查研究,结果表明我校教师、学生和机关人员在课程观方面存在一定问题,对此研究人员进行了理性分析与反思,并提出了具有参考意义和强烈现实针对性的对策。

慕课学习环境下的学习激励机制研究——以乐山师范学院现代教育技术公共课为例

教育是一种具有双向性的活动,有效的激励机制能促进学生在慕课环境下更有效地学习,更好地实现学习目标。以乐山师范学院现代教育技术公共课为例,开展高等教育中基于慕课学习的学习激励机制研究。

大学生学校生活习惯的调查研究——以乐山师范学院为例

随着大学生心理健康问题的日益突出,回归具体行为,用心理发展的角度对大学生生活习惯进行具体分析显得很有必要。通过自编问卷对乐山师范学院的大学生从饮食习惯、睡眠习惯、体育锻炼和娱乐等四个维度进行调查,进而探讨在年级、性别等人口统计学变量上的差异。结果表明:大学生的饮食和睡眠习惯处于不健康,体育锻炼和娱乐方面相较处于健康状态;在差异的分析上,除存在性别差异外,其它人口统计学变量在大学生学校生活习惯上差异不显著。

精准扶贫背景下大学生艺术扶贫的实践探索——以乐山师范学院“乐芽”志愿者为例

大学生在贫困地区开展艺术教育扶贫活动是时代的要求,也是其自身全面发展和贫困地区中小学发展的需要。文章分析了四川省部分贫困地区中小学生艺术教育的现状,并结合乐山师范学院“乐芽”志愿者开展艺术教育扶贫探索的实际和面临的困难,提出了以满足需求为导向,发挥党组织的优势,创新方式,促进精准扶贫和人才培养的双赢思路。

美国斯沃斯莫尔学院转型发展研究——以艾德洛特荣誉教育试验为考察中心

面对20世纪20年代美国高校希腊生活与校际体育盛行严重影响学术生活质量、学生个体差异扩大亟需新的教育制度培育学优生的社会现实,艾德洛特依据自身对优质本科教育的认识,结合斯沃斯莫尔学院规模小而精、注重心智训练等传统及前50年的发展基础,选择荣誉教育作为转型路径,推动学院在培养目标、课程组织、教学方式、入学标准、学业评价等十个方面发生转变,增强了师生学术自觉性,带动了普通课程教学的综合改革,触发了一场旨在满足学优生发展的全美课程改革运动,开启了美国本科教育的新时代。回溯这一转型历程或将为我国高校转型带来结合自身传统和社会需求自主选择转型路径、培育有利于促进转型发展的合作文化、建立有效评价转型效果的自我评估机制等启示。

麻省理工学院通识教育的发展历程及其经验启示

在一百多年的发展中,麻省理工学院从一所名不见经传的学院发展成为了世界顶尖大学,它的成功有着太多值得我们学习借鉴的地方,在重视通识教育的基础上对其不断创新、调整、超越是其成功的重要原因之一。麻省理工学院作为一所在理工科大学土壤上发展起来的世界一流大学,其通识教育的发展与经验,为我国众多理工科高等院校通识教育改革,尤其是世界一流大学的建设有着重要的借鉴与启示意义。

学习进阶理论对于幼儿科学教育的启示

学习进阶理论作为一种新的教育理论,其阶段性学习目标与幼儿园小、中、大班的设置十分贴合,对我国幼儿科学教育的开展具有很重要的指导作用。学习进阶理论对于幼儿科学教育的启示有:加强幼儿的学情分析、注重教育目标的把控、注重活动内容的选择、加强科学活动的开发。

师范类专业认证的现状审视与优化进路

在教育改革的浪潮中,深化教师教育供给侧改革对培育未来教师的贡献意义重大。新时期开展师范类专业认证的价值体现在可通过深化师范专业改革,纾解师范边缘发展危机;推动教师教育革新,化解师资供给不力困境。审视现状,师范类专业认证对象存在认知偏差且主动性不够、认证主体偏行政导向且客观性不足、认证标准推广难度大且操作性不强、认证结果客观性难保且作用异化,还需从提升认证对象积极性、丰富认证主体多元性、夯实认证标准科学性和增强认证结果实用性四方面,激发认证制度的执行活力、增强认证的公信力、强化制度落地能力和创生师范专业的持续改进动力,以优化师范类专业认证,切实推动教师教育的纵深发展。

渐进主义视角下我国融合教育政策的演进与展望

自我国开始探索实施本土化融合教育以来,政府颁布的一系列融合教育政策为融合教育的可持续发展提供了必要支持和保障。融合教育政策的完善及其实践效果直接影响我国教育现代化战略的实施,探究融合教育政策的演进及其逻辑对融合教育发展具有重要意义和价值。分析发现,我国融合教育政策经历了萌芽起步、全面发展和深化完善3个阶段,其演进遵循渐进调适的特征,政策理念从保障教育权益转向关注教育质量;政策系统在继承中从行政主导统筹走向政府引导协同;政策过程在发展中从问题导向设计转向效果驱动循环。我国融合教育政策的发展应着眼于保持政策理念的连续,在稳中求变中完善政策系统,循序渐进地优化政策过程,从而推动融合教育的纵深发展。

我国师范生学费支持政策的变迁历程、逻辑与展望

师范生学费支持政策是国家为促进师范教育发展而采取的经济调控手段,在推动我国师范教育发展、均衡教师资源配置和促进教育公平等方面发挥着重要作用。新中国成立以来,我国师范生学费支持政策经历了全面免费、全面缴费、缴费与定向免费并行、缴费与精准公费并行四个阶段。在变迁过程中,我国师范生学费支持政策表现出以公共权力的确立为推力赋能教师资源供应、以权责关系的调整为抓手服务教育事业发展、以公共价值的追求为导向强化教师队伍建设的变迁逻辑。展望未来,需要从坚持双元支持方式并行,均衡教师资源配置;拓宽学费支持范围,彰显教育公益属性;加大回流吸引力度,保障学费支持效力三方面进一步完善和优化师范生学费支持政策,以更好地提升政策效能。

“教育科学研究方法”课教学改革的探索

"教育科学研究方法"是一门理论性与实践性都很强的课程,我们对该课程的教学内容、目标进行了重新定位,并通过改革传统的教学、考核方式,充分发挥学生学习自主性,促使学生在学习过程中有效掌握教育科学研究方法的知识与技能,并在实践中有意识地应用所学知识解决教育教学中的问题。

简论高等师范院校的心理健康教育

结合高等师范院校心理健康教育工作的特殊性和基础教育改革和发展对教师素质的新要求,探索高等师范院校心理健康教育工作的师范性以及如何培养师范生心理健康教育的能力。

高等师范专业学生心理健康教育模式的构建

高等师范院校主要培养高素质水平的中小学师资,与之相对应的是心理健康教育所具有的特殊性:一方面要促进学生心理的健康成长,同时要帮助他们成为有心理健康意识、具备心理健康知识、掌握心理健康技能的新型中小学教师。心理健康观念的树立、心理健康知识的传授、心理健康教育技能的训练等是高等师范专业学生心理建康教育的基本内容。应通过课堂教学系统传授心理健康知识、强化师范专业学生心理健康教育技能训练、开展师范专业学生心理健康教育研究、建立心理健康教育保障机制等途径来实施高等师范专业学生心理健康教育。

西部地区教师教育培养模式探索暨教育科学课程建设

实地调查的数据显示,各方(在校师范大学生、任课教师、用人单位)对目前高师院校教育科学课程的整体满意度较低。西部地区基础教育改革与发展迫切需要培养出既有较高的教育理论水平、又有较强的教育实践能力的"实践型"、"应用型"、"复合型"的新型师资。根据教师职业的专业化要求,将教育科学课程定性于专业课程,突出其应有地位并赋予新的内涵;以模块化课程为核心,加强教育系列课程的整合,重构教育理论、教育技能与教育实践相结合全方位培养教育素养的课程体系,创新教学方式,强化课程的实践性,是西部地区教师教育课程改革的一个必然趋势。

特殊教育的演进:从隔离走向融合--《融合教育问题研究》述评

世界和中国的特殊教育都经历了从无到有,从各自发展到融合发展的演进过程。特殊教育和特殊教育学校的产生与发展,在教育史上产生了极其重要的影响。随着特殊教育的演进,融合教育开始出现,成为人类教育史上又一次伟大的变革。佘万斌和杜学元教授的著作《融合教育问题研究》界定了融合教育的内涵,梳理了融合教育发展的历史轨迹,分析了融合教育发展中存在的问题,提出了促进融合教育发展的对策建议,预测了融合教育的发展趋势。该书研究基础扎实、历史脉络清晰、逻辑结构严谨、实证分析充分,将融合教育的问题阐述得清晰、明白,为读者展现了迷雾中的融合教育,使读者豁然开朗。

3-6岁幼儿家庭教育指导现状及需求研究——以乐山市市中区为例

家庭教育关系着孩子的身心发展,更关系着孩子的终身学习,家庭教育指导能够为家长提供有关科学家庭教育的可行性建议。通过问卷调查法对乐山市市中区的家庭教育指导的现状和需求进行调研,发现目前的家庭教育指导在内容、形式、时间和地点等各方面还不能满足家长的需求,需要在四个方面采取相应的措施,促进家庭教育指导实践更进一步发展。

应用型本科院校“学前儿童科学教育”课程教学改革探索

本文基于"学前儿童科学教育"课程的实施现状,从建构主义的视角,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,明确幼儿科学学习特点。重新定位教学目标,优化教学内容,改革传统的教学、考核评价方式,创设情境,注重学生体验,提升学生设计、组织和实施学前儿童科学教育的实践能力。