浅谈怎样进行小学语文阅读教学

在小学语文阅读教学中,读是悟的基础,悟是读的深入,练是读和悟的融会贯通,是语言积累和运用的水乳交融,是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本,“训练”中包容“感悟体验”;以读为本,“感悟体验”中体现“训练”。

提高小学数学教学效果的几点体会

几年来,我们在学习同行先进教学经验的基础上,结合我们自己的教学实践,积极探索,课堂效率得到了较大的提高,教学成绩不断提升。

浅谈小学语文怎样开展主题教学

在精讲课中我们要以培养学生良好的语文学习习惯为抓手,充分发挥学生的主体地位,简化教学环节,注重学习方法指导,强化语言文字训练,加大阅读容量,才能提高精讲课的实效,让语文主题学习更加自主高效。

浅谈怎样提高小学生的语文素养

以语文教学为载体对学生进行人文素养培养、学科素养能力深化,不仅可以促进学生可持续发展,还可以有效契合社会发展对人才的培养需求。本文谈谈培养和提高小学语文教学中人文素养的具体措施。

浅谈小学数学自主合作教学

随着时下新课程的纵深推进,数学老师们紧紧围绕“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这一新课程的改革理念,边学边教,边教边思,不断改进,在这个过程中,教师的教学理念、思维方式、教学方法、风格等都发生着深刻的变化,教师如何激发学生的学习潜能,其关键是在教学活动中真正体现:学生是主体,课题是载体,教师是参谋,发展个性是目的,拓展知识是潜能。笔者结合自身的教学实践,谈几点体会:

数学课堂如何创设有效的情境

《新课标》的一个重要理念是＂让学生在生动具体的情境中学习数学＂.新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的.因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略.新课程下数学教学必须以学生发展为本,对数学教学提出的要求是：着眼于学生潜能的唤醒,促进学生的自由发展;着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展.那么数学教学究竟需要怎样的情境,又该怎样去创设呢？

“开源”让学生学会表达

当前小学生习作普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言贫乏，没有真情实感；提起习作感到头痛，认为习作无从下笔。其实这里一个很重要的原因是源头没有开通，学生无从表达。因此。在习作教学中，教师应该帮助学生做好“开源”工作。为学生“开源”，教师应该把着重点放在引导学生热爱生活，勤于观察，阅读积累，让学生在丰富多彩的习作实践中提高习作的表达能力上。多体验生活，习作才有源头活水，多阅读书籍，文章才会内容丰富、文采飞扬。

将生活引进课堂 让课堂走进生活

我们人类的科学知识均来源于生活．当然数学知识也不例外。在小学数学中，如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中。进行着积极的探索、思考．是培养学生创新精神和创新能力的源泉。诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识地加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从四个方面试述课堂与生活的种种联系：

浅谈怎样落实古诗积累的目标

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝,也是我国民族文化的精髓,尤其是课标推荐的80首背诵篇目,都是历代名篇佳作,不仅内涵丰富,具有很高的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵律和谐,特别适合小学生背诵。如何指导学生背诵古诗呢?下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会:一、合理安排时间;二、要做到有计划;三、讲究背诵方法;四、多举办一些活动。

浅谈如何提高低年级学生解应用题的能力

应用题教学的目标就是帮助学生理解数学概念,发展学生思维能力,进而培养学生解决实际问题的能力。低年级应用题是整个小学阶段应用题的基础。如何提高学生解应用题的能力?对此,我做了本文中几方面的探索。

浅谈怎样让学生体会到数学学习的趣味性和实用性

让学生从生活中学。激发学生学习的兴趣,提高解题的技巧,培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

关注略读课文的课型特点进行解读文本

以往的阅读教学并不都是如意，特别是略读课文教学的效果“高耗低效”，这个难题一直困扰我多年，让我束手无策。近日，我有幸拜读了叶老精读与略读的关系精辟阐述，领悟出了略读课文教学的“高耗低效”症结所在。总之，归纳 一句话，略读课文教学关注文本课型特点。一、关 注略读课文的特点，明确教学目标；二、关注略读 课文的特点，确定教学内容；三、关注略读课文的 特点，运用略读课文的教学程序；四、关注略读课 文的特点，紧扣课文教学的三个关键词；五、关注 略读课文的特点，开展恰当的练习。

浅谈怎样指导学生有感情朗读课文

朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟,使其受到思想情感上的熏陶,从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的重点。如何激发学生朗读的兴趣,让朗读成为语文课堂的“热点”,让课堂书声琅琅,成为我们语文教师要长期思考和探索的问题。通过一年多的教学实践和反复小结,我们得出这样一个经验:采用多种形式的朗读,可以使课堂充满活力,使学生热爱读书。

《长方体的认识》教学分析与反思

1教学背景"长方体的认识"是人教版小学数学第十册第27-29页的教学内容。学生在一年级初步认识了一些简单的立体图形,已经能够识别长方体、正方体、圆柱和球等图形,在前几册教材中还学习了一些平面图形的有关知识,形成了一定的空间观念。本课题内容就是在此基础上开始学习立体图形的知识。