如何培养小学生数学学习的兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。在教学中，根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活动逐步内化为智慧活动。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也提高了学生的学习兴趣。

“不和谐音符”同样演绎精彩——浅谈应对小学数学课堂中的非预设生成

认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化，一直是教师们不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。因此，教师为设计教案绞尽脑汁，力求尽善尽美，一旦定稿，教师便成竹在胸，有如铁板钉钉，不容更改。随着课改的不断深入，现在的课堂中，学生个性得以张扬，课堂比过去更活跃了，同时课堂预设与动态生成之间的不和谐也多了起来，在课堂中常出现一些“节外生枝”的“不和谐音符”。

怎样提高小学作文教学效率

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好文，师生都必须付出许多努力，但却收效不大。通《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教经验，笔者认为，小学作文教学应注重以下几点：

让每个学生都喜欢作文——浅谈小学起步作文教学

长期以来 ,学生不喜欢作文 ,对作文充满了惧怕之感 ,丧失了写作的信心和兴趣。这是由于教师一开始就对学生束缚太紧 ,要求过高。在作文起步阶段 ,应把难点降低 ,坡度变缓 ,尊重学生 ,让学生自由习作 ;丰富习作内容 ,与生活融为一体 ;振动想象的翅膀 ,放飞习作的心灵 ,使学生喜欢作文 ,爱上作文 ,乐于写作 。

浅谈小学数学思维训练策略探究

数学是一门培养思维能力的基础课。思维的训练不仅传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良好的思维品质,这是全面提高学生素质的需要,教师应不断分析、不断总结、不断改进自己的教学工作,在改革中探寻开展思维训练的方法和途径。

鱼知水恩,幸福之源——浅谈小学语文教育中的感恩教育

小学语文教学的目的不仅是为了提升学生的语文素养,同时也是为了促进学生的全面发展。而我国社会经济的快速发展,使得当前社会上出现了一些不好的风气,拜金主义、享乐主义等的盛行使得感恩教育在社会生活中的重要性越来越凸显。而小学语文教学对感恩教育可以起到积极的促进作用,通过小学语文教学可以促进感恩教育的效率和质量的进一步提升。所以,如何做好小学语文教学工作,促进感恩教育在学生的心中发芽是广大语文教师必须给予积极重视的重要问题。在此,笔者主要针对小学语文教育中的感恩教育谈一谈自己的看法。

浅谈从学生的生活经验出发教数学

新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化。数学与生活进一步接轨，是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学，

让孩子在童话中成长

童话是儿童文学的一种,此类作品大多通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育.之所以选择“童话类课文”作为本学年专题研究的对象,缘于我们对童话的钟爱;再者童话类课文在小学阶段的所占比例数字可观,有很大的研究价值;更重要的一点,还在于我们上一个专题是“故事类课文课堂目标的设定与落实”,这样说来,“童话类课文”属故事类,这个专题已然成为了上一个专题的延续.

培养学生自主积累能力

法国的埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：＂未来文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。＂这正与我们当前素质教育的发展方向不谋而合。在小学语文阅读教学中,培养学生自主积累能力是引导学生形成自主学习能力的重要一环,要让学生具备这种受益终身的学习能力,教师就要讲究一定的策略。

学生参与教学活动的＂三个条件＂

教育学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”。我们现在的教就是为了学生今后的学习。学生怎样才能由老师的教变为自己的学呢？这就需要我们的课堂教学重视完成认知目标，情感意志，态度观念以及良好个性品质的培养。在课堂教学中为学生创设自主活动的时间和空间，让他们深层次地参与教学活动，使他们学会学习。

《父亲的菜园》教学设计

教学过程 一、谈话导入,读题质疑 1．启发谈话：同学们，见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）2．质疑为什么说菜园是父亲的？父亲的菜园里都有些什么？

密切联系生活 培养学生的问题意识

数学源于生活，植根于生活。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。这是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。让生活问题走进数学课堂教学，笔者认为可以从以下几点来处理：

转变教学方式．关注学生的发展

随着新的课程改革的不断深入，现代化教育手段逐渐普及？教具、学具、课件、投影、录音、录像等多种教学材料和器具进入课堂，改变了我们原来的教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，让我们的课堂变得更加生动、活泼，充满灵气。可是，这些变化在给我们带来喜悦的同时，也对教师、教材、教学手段等都提出了新的、更高的要求，也为我们提出了一系列亟待解决的实际问题。尤其是由发展性教学新理念引发的课堂教学对于教学手段的迫切要求，更使得对发展性课堂教学手段研究成为非常重要的现实问题．

识字教学之我见

识字教学是阅读和作文的基础。学生在小学阶段学习语文，既要学习口头语言，培养听说能力，又要掌握书面语言，培养读写能力。而这一切都是以识字为前提条件的。在低年级教学阶段，如何使识字教学行之有效？我以为可以这样做：

实施生活数学教育 培养学生问题意识

数学源于生活，数学植根于生活。通过生活问题数学化，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味性。让生活问题走进数学课堂教学，我认为可以从以下几点来处理：

论怎样激发学生的探究热情

作为新时代的小学一线数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。小学数学教学，要把生活情境引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情。而教师要关注课堂信息，把握有利时机，把课堂还给学生，让学生的生命之液在课堂中自由徜徉，让课堂焕发生命的活力，让课堂更精彩!

浅谈形近字的教法

识字教学是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字、同音字是识字教学的难点。学生在学习过程中极易混淆，如这难点不突破，就会经常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。由于小学生对事物的细微差别缺少分辨能力．对形近字的区别又没有足够的重视，因而很容易写错别字。抓住这个特点，本人在长期担任中低语文教学工作中，对形近字教学积累了一些经验，我对形近字采取了以下几种教法，取得了不错的效果。

音乐美术巧整合

音乐课，活泼有余而形象不足，美术课则静谧有余而活泼欠佳。音乐中有绘画，绘画中有音乐，音乐、美术两者整合，可以相得益彰。一、音乐美术整合。

我这样带班……

从踏上三尺讲台的那天起，便注定与班主任工作结缘。至今，回味这十年有余的班主任工作，真是历历在目，感慨颇多呀!

让孩子在赏识教育中成长

我作为一名教育工作者，在教学生涯中。走过很多弯路，受过许多挫折，甚至伤害过许多幼小、脆弱的心灵，我深感内疚和惭愧。