科学建模,“显”化思维——例谈建模法在初中科学教学中的应用

在科学研究中，对客观对象进行一定的观察实验、对所获得的科学事实进行初步的概括后，常常要利用想象、抽象、类比等方法建立一个适当的模型来反映代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，这种方法就是建模法。

利用网络——英语课的新尝试

英语是一门外来语，它的源头在英美两大国家，学生平时除了课本，不大接触英美人士，更别说到他国实地考察了。然而网络提供了我们这样一个机遇：足不出户就可以接触到地道的英语，倾听英美人士的声音，甚至与他们进行面对面的交流。像著名的英国国家广播公司（BBC）、美国知识分子报纸《纽约时报》（New York Times）、以报道伊拉克战争出名的美国有线新闻网（CNN）、

实行教育实习指导师资格认定制度之我见

教育实习是教师入职重要组成部分,是实习教师专业成长的关键时期。教育实习效果的取得很大程度上取决于教育实习指导师的指导质量。多年来,我国教师专业化和教育实习理论的研究为实施教育实习指导师资格认定制度的研究提供了实践和理论支持。因此,要尽快建立教育实习指导师资格认证机构,设立科学合理的教育实习指导师资格认定标准,完善教育实习指导师资格认定的相关措施。

在优化设计中精彩生成——谈初中科学新教材的优化处理

所谓教材处理，就是依据课标和教材的要求，针对学生的具体情况，根据课时的教学目标，科学合理地安排教学内容，设计教学方式，选择恰当的教学资源的过程。新课标要求科学教学要成为科学思维活动的过程教学，让探究性学习成为课堂的主旋律。这种教学理念要求我们要注重学生学习能力的培养，关注学生在学习过程中的情感体验，努力让教材成为学生过程学习的一个有利载体。那么如何有效地处理教材，才能让教材成为学生探索知识奥秘的有力武器呢？

把握科学教学特点 有效渗透科学方法

近年来科学方法教育的研究成为教学研究的热点之一,且有了一批理论和实践研究成果。但就笔者所见,这些研究大多是针对高中教学的,而针对在初中科学这样的综合性课程中实施科学方法教育的论述却较少。怎样结合教学的实际，有效地进行科学方法教育是当前初中科学教学中亟待解决的问题。

让歌声插上想象的翅膀

爱因斯坦曾说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力却是无限的。""美的想象是知识的源泉。""唱歌,奏乐是启迪智慧的源泉"——奥尔夫语。以形象思维为主要特征的歌唱活动为学生的想象力发展提供了一个自由驰骋的广阔天地。

关于初中科学新课程学习评价体系的构想

教学评价是当前基础教育课程改革的重要内容，也是影响新课程改革是否成功的一个重要因素。在新课程全面实施背景下，重构课堂教学评价标准的内容，改革评价方法和模式，坚持以激励性、发展性、全面性、促进性的课堂教学评价原则，建立以评价促发展的课堂教学评价新体系，引导初中新科学课堂教学的全面改革。

浅谈新课程背景下自主学习型课堂的构建

在新课程实验的实践中,我们应改变已习惯了的教学方式、教学行为和教学观念,注重在课堂中落实自主学习。这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格,关注学生的个体差异和不同的学习需要。创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力。使每个学生都能得到充分的发展,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,让学生在自主的学习环境下,自主探索,讨论总结,获得成功。

有效复习,实施变式教学

为了缓解九年级数学总复习的时间紧、内容多,又要提高数学总复习的课堂教学效率的矛盾,本文将结合例子,从"增加试题层次的变式"、"因某一知识的迁移的变式"、"纵横交错、信息互换的变式"三方面的变式教学进行探究。

一堂另类的复习课——等腰三角形的复习

通过逆向思考、探究,培养思维的灵活性,以看到发散式思维的多端性特点,对一个数学问题可产生许多联想,获多种不同解法从而使思维更广阔,在平面几何教学中,尤其需要教师引导学生从不同角度,多种方法分析,解决问题,克服思维的狭隘性,提高思维的广阔性。

建构主义学习观下的课程教学实践

近年来，建构主义理论受到人们的普遍关注．并在世界范围内广泛传播。可以说，建构主义掀起了一场教与学的革命。那么，究竟建构主义学习理论对当前的课堂教学有何指导意义，如何运用建构主义学习理论和观点进行新课程教学实践?本文作以下几点探讨。

略知莎士比亚笔下的几位女性一二

英国伟大的戏剧家威廉·莎士比亚一生创作了36个剧本,给后人留下了宝贵的文学遗产,他所塑造的一系列不朽的典型人物:奥瑟罗、哈姆雷特、李尔王、麦克佩斯等都成为世界文学长廊里最光辉灿烂的人物。

让课堂因灵动的媒体设计而精彩——关于科学新课程中媒体有效性的几点思考

教学离不开信息的传输，而教学信息传输的数量、质量和方式，在极大的程度上取决于传输教学信息的媒体。新课程中的媒体绝非仅指“多媒体”，而是教学中教师所使用的多种媒体，包括电脑多媒体、黑板、影音资料、文字资料、教具、挂图、图表、图片、实验器材、小黑板；还有教师的表情、姿态、服饰、手势；学生的大脑、手、口、耳等多种感官，凡是可以影响教师课堂教学效果的东西都可称为媒体。每一种教学媒体都能传递一定量的信息，如果在教学中反复使用同一种教学媒体，虽然能够起到强化刺激的作用，但容易使学生感到疲劳，进而产生抑制心理。

不求人人成栋梁 但愿个个成良材——谈困难生转换工作

素质教育的首要标志就是要面向全体学生。在实施素质教育的实践中，最让班主任绞尽脑汁的是困难生的问题。所谓“困难生”是指学习自觉性不强．学习习惯差，自控能力弱。学习成绩落后的学生。它包括“落后生”、“学困生”和“特困生”。“落后生”是指道德是非不清、思想品德落后的学生：“学困生”是指成绩落后的学生；“特困生”是指品德和学习都存在问题的学生。教育专家韩风珍说得好：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断困难生生源的主要手段。”所以班主任对这个特殊群体应采取关爱、表扬和帮助的态度。

浅谈多元智能在英语教学中的运用

多元智能理论指出每个人都拥有多种智能，但每种智能的发展是不平衡的，学生在英语学科的学习活动中必然存在各种智能差异。因此，从多元智能的角度看，英语教学的目标，就是要按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量的语言活动，从不同角度实践多元智能理论，培养发展学生的不同智能，充分调动学生的学习兴趣，从单词记忆、口语的表达、语法的运用，同时掌握一定的阅读一写作技巧等内容的学习，从根本上提高学生的英语学习能力，通过多元化的课堂教学方式，开发每个学生的潜能．促进每个学生的全面发展。

利用网络环境指导学生进行研究性学习

地方课程教学具有极强的综合性、灵活性和可操作性,可惜地方课程的某些教材内容过于浅显,远远满足不了学生们的需求。不过,教师和学生可以凭借网络教学环境,扩大课程资源,让学生在探究中自主学习成长。

我的“中国好老师”

我的数学老师姓张,是我们班的副班主任,他是位很好的老师,虽然,他喜欢拖堂,还喜欢占课,新学期的课程表一出,我们都涌上去围观,发现有一节白习课排在了数学课的下一节.我在心里就暗叫不好;完了,张老师一定会占走我们的自习课的。

蒲公英的守望

还记得小时候,我最喜欢蒲公英。我觉得它们小小的,柔柔的,仿佛天使的翅膀,很是好看。有时在路边看到一丛蒲公英,我会蹲下来,就这么凝望着。在阳光下,那细细的绒毛好象也染上了一点金色,闪耀着柔和的光芒。但更多时候,我只能看到光秃秃的枝条。哥哥说,它们都被风送到更远的地方了,然后就在远方安家,

浅议信息技术与学科整合

本文先对新课标的要求进行总结性分析,指出信息技术与学科整合教学势在必行。然后阐明了我们实施信息技术与学科整合教学的具体方案,最后谈谈初步实践的一些体会。

山上

我在山上,外公在山上。我们都在山上的小田地里。山上只有我们。已是黄昏,太阳迟迟地坐在山窝窝处。它有些坐不稳,但仍勉强地抓着两旁的山峰。一大片一大片的黄晕,将薄薄的天浸得厚重了,像用油画笔涂抹上去的颜色。外公在山上有一块地,可以种菜。他很勤劳,今天他上山,我便跟着去了。一把锄头,扛在外公的肩上。外公在前,我在后,