浅谈小学语文合作学习

合作素质的发展是儿童社会性发展的一个重要方面,历来受到儿童心理学家和教育家们的重视。合作学习要求每个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动,既积极主动地完成自己负责的任务,又善于融入团队的整体工作,支持他人,倾听意见,互动交流,协同完成任务,达到共同提高和发展的目的。合作学习作为一种重要的教学思想和教学形式,有利于促进小学生社会性健康、全面的发展。

对小学数学课堂教学互动生成的思考

近年来。随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，教师开始注重发挥学生在课堂的主体作用。因此，在课堂教学中，教学内容的组织、教学方式方法的选择出现了许多新的变化。为了在教学活动推进的过程中促进教学的“互动生成”，课堂教学过程要形成师生之间积极有效高质量的互动。关于互动生成，笔者在这里提出几条建议。

浅谈优化小学英语词汇教学途径

词汇是语言的基本单位。学习语言以掌握词汇为基础。学习外语，在掌握了基本的语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的掌握和扩展。所以要想让学生真正掌握过硬的外语本领。使他们从小打下牢固的词汇基础是至关重要的。但是大部分学生反映。他们学习外语的主要困难在于词汇记不住。究其原因，他们学习词汇的方法主要是死记硬背．机械记忆。久而久之，这种枯燥乏味、低效率的词汇记忆使他们大大降低了学习外语的兴趣和信心。针对以上现实情况。

增加小学数学应用题的人文性和开放性

应用题教学是小学数学教学的主要内容之一，也是小学数学教学的一个难点。传统应用题存在以下三个问题：1．部分应用题的情境缺少现实性；2．应用题中包含的信息不多不少；3．应用题的答案惟一。《九年义务教育全日制小学数学教学（试用）》指出，对于应用题：选材要注意联系学生生活实际，题材呈现形式多样化，强调对信息材料的选择与判断，问题解决策略多样化，问题答案可以不惟一，淡化人为编制的应用题类型及解题分析。那么，如何在小学数学应用题教学中增加入文性和开放性呢？

创设学生乐于参与的数学课堂

课堂教学是实施素质教育的主阵地,知识的传授，能力的培养，情感、态度、价值观的获得，主要渠道是课堂教学。要提高课堂教学效益，关键是要提高学生参与学习的效率，促进学生全面、健康、持续的发展。那么，如何创造学生乐于参与的数学课堂？

注重生本教育,促进师生共同发展

未来世界人才的竞争,归根结底是教育的竞争。而教育的最终目标是为了激扬学生的生命,让学生在课堂上真正"活"起来。生本理念为学生的"活"指明了一条艰难的道路。作为打基础的小学语文生本课堂,起着先锋的作用。由此对小学语文教师和学生的关系及个人素养提出了新的要求。

利用多媒体训练学生的阅读能力

以计算机为核心的信息技术已直接影响着今天人类的生活方式、思维方式，引发了“阅读、写作和计算”这文化一教育三大基石的裂变，需要我们基础教育界作出适当的回应。基于我们对信息时代读写方式的认识，认为在语文教学中应该重视下列能力习惯的培养。

浅谈信息技术与阅读教学的整合

在整个小学语文教学中，阅读教学有着十分重要的位置。阅读教学的成败，往往影响着小学语文教学效率的高低。随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，课堂教学正面临着深刻变革。把信息技术、信息资源、信息方法和阅渎课程内容有机结合，共同完成阅读课程教学任务已是教学方式变化的新趋势。

谈如何培养学生的自主简算能力

在我校这次四年级数学期末测试卷中有这样一道题：99×95＋99，题目要求怎样简便就怎样计算。考试过程中有90％的学生提出疑问．认为这道题目是错误的，理由是这道题目不能简便计算，应该将题目改成“99×95＋95”．这样就可以根据乘法分配律将算式变成（99＋1）×95，结果是100×95，计算就非常简便了。如果是这样，那么100％的学生将很顺利地完成这道题的解答。还有5％的学生认为题目是可以进行简便计算的。他们分别运用了如下方法：

多媒体在课堂教学中的运用

随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（Computerd Assisted Instruction—CAI）系统在教学中的应用日趋广泛，这种在课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类：一类是供教师使用的演示型课件，多见于日常教学中，是CAI应用的主流，一类是供学生使用的导学型课件，

走出多媒体辅助教学中的四个“误区”

多媒体是一种现代化教育技术手段，它能向学生展现具体、形象、声画并茂的视听材料，充分调动学生的学习兴趣。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，可以创造“图、文、声、像”的一体化情景，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。但在教学活动中容易使用不当，因此，我们数学教师应该从自己学科的角度来研究如何发挥多媒体的优势。

从教师的课堂用语引发的点滴思考

在教学中,语言是纽带,语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑,而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识,所以教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。有人说,随着现代教育媒体的运用，教学语言的纽带作用会随之减弱。但我们认为无论运用什么样的现代教育媒体，也不能完全取代教师的教学语言，相反，它的作用越来越大。

简简单单上语文课

老师们都有这样一个感觉：现在的语文课花样甚多,头绪复杂,难以把握。不少语文老师说语文课越来越难上。每拿到一篇课文,还没读两遍,便考虑怎样上出“彩”来——做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”。老师们既要制作多媒体课件创设情境，又要花样百出地指导学生朗读，还要想方设法引导学生自主探究，唯恐被扣上课堂教学陈旧落后的帽子，

指导学生课外阅读的有效方法

著名语言学家吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较高的学生。你要问他的经验，异口同声说是益于课外。”这说明了什么呢？说明局限在小课堂里的语文。学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动的，因而不可能是高效的。因此，要创造一切条件拓宽学生的课外阅读。帮助学生多读书，读好书，

灵活对话生成的“对话”

主题背景 《语文课程标准》提倡“对话”，指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”,已经不再是狭义的师生双方语言的交际了,它是“互动”的一种外化,是一种全新的教学方式。

加强生活体验 激发写作热情

新课程强调作文教学应该注重学生的生活体验，可事实上许多年来，我们教师忽视了学生生活，忽视了在生活中教会学生发现作文素材，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，本文笔者就如何加强学生的生活体验指导，提高学生的写作热情，谈谈自己的几点看法。

岂能尽如人意 但求巧妙应对

在学习过程中，挫折是难免的，关键在于能否勇敢地面对挫折。只有具备了百折不挠的顽强意志，才能最终取得成功。

由“别吵了”引起的思考

在日常教育中,教师要多关爱犯错误的学生,要给犯错的学生留面子,留尊严,想方设法创造条件让其自己体会领悟。也就是说,要因势利导地帮助学生认清错误,让学生的"错误"成为促进学生发展的资源。

浅谈同伴群体影响与儿童品德教育的对策

同伴群体对儿童品德的发展既有不可替代的积极影响，也有不容忽视的消极影响。作为教育工作者，十分有必要加强这方面的引导与调节，以发挥其积极影响，遏制其消极影响。