依托“四力”教学 促进深度学习——以“合并同类项”为例

促进学生深度学习的课堂教学实践是发展核心素养的主阵地.立足数学现实与生活现实,基于活动经验与思想方法,借助关键问题与整理归纳,通过互动交流与反馈评价四个方面入手,激发学生深度学习的内驱力,聚焦学生深度学习的思考力,增强学生深度学习的学习力,提高学生深度学习的参与力,从而实现促进深度学习的课堂教学,提升学生的数学核心素养.

传承·发展·创新:数学文化教学的思考

数学文化课不同于一般的课程,它以深浅适当的知识为载体,以明暗两线交错的形式在课堂中展开,传授数学的思想、精神和方法.弦图是渗透数学文化的代表之一,由弦图出发,引导学生探寻弦图的历史、结构和应用,感悟数学文化对数学发展的影响,推动学生数学核心素养的发展.

农村中学体育师资与新课程改革的协调发展研究

农村教育是我国教育的基石,农村体育与健康教学工作也是我国体育与健康教学的基石,而当前农村学校的体育与健康教学工作中出现了许多严重的现实问题。本文旨在调查分析农村中学的师资状况和体育与健康教学工作的现状,并提出有针对性的改革思路,促进师资队伍建设和新课程改革的协调发展,以谋求农村体育与健康教学工作的新局面。

探究中学生体育兴趣的培养及建议

在体育教学中,学生体育成绩的好坏,除了与其固有的身体素质有关外,其对体育的兴趣成为影响体育成绩的主要因素.兴趣是最好的老师,是一个认识与掌握事物或参与某种活动的具有积极情绪不变的心理倾向.它能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性,因而培养学生对体育课的兴趣很重要.本文立足课堂教学实际,通过近一年的实验研究发现,学生的体育态度和观念都有相应的改变,这可归结为新课标在培养学生的体育兴趣和体育参与意识方向的积极作用.

体育教学是培养农村中学生心理健康的突破口

心理健康是现代健康观的重要组成部分.体育教学要贯彻“健康第一”的指导思想,就必须培养学生的健康心理.通过分析农村中学体育教学现状及学生的心理健康现状,笔者认为:通过体育课教学,培养学生的健康心理,让体育教学成为培养心理健康的突破口.本文立足农村初中体育教学实践,以及体育教学中如何培养学生的心理健康,作简要的探讨,以便提高学生的心理承受力,使他们不但身体健康,而且心理也健康.

试谈中学生投掷项目比赛中的速度节奏问题

本文通过对我市比赛实况观察和对比实验测试发现,在中学生投掷项目比赛中,合理的速度节奏是运动员发挥真实水平的基本保证.只有做到动作速度与相关身体素质的动态平衡,运动员才能发挥出自己的最好水平.

真正参与:中学体育教学的实质与归宿

《"育与健&新课程标准》强调,中学体育与健康课堂教学要坚持以“健康第一”为指导思想,重视学生的主体地位,重视学生学习兴趣的培养.但在实际的课堂教学中,如何通过激发学生的学习兴趣,引导学生参与教学过程,变被动接受为主动学习一直是中学体育教学的一个十分突出的难点.中学耐久跑项目的教学应该是我们体育教师教学中的一个难点.

铁皮石斛大棚高产栽培技术

以浙江雁荡山地方铁皮石斛品种雁荡1号为试验对象,通过不同基质种类及厚度、追施不同有机肥、芽丛苗数、种植密度等综合手段,对铁皮石斛大棚高产栽培技术进行研究。结果表明：锯末粉、碎松木、刨花基质均可使用,依据当地自然条件,可就地选择基质成本低、运输方便的种类即可;基质厚度以8 cm为宜;羊粪是一种较为理想的有机肥;每丛种植密度以4～5株为宜,以7 cm×7 cm种植密度单位面积产量最高。

班级博客:信息化时代学校德育的新途径

班级博客是校园博客(edublog)的一种,是一个集学生思想交流、资源共享和互助互进的平台,班级博客为学生们构建起了一个全球化、数字化的,以学生自主学习、自主管理,人人平等、人人参与的、“零”技术障碍的班集体建设平台,班级博客在虚拟的世界里为学生与老师、学生与学生、学生与家长之间,架起一座心灵沟通的桥梁,让您敞开心灵去述说和聆听,从而为信息化时代的学校德育开辟了新途径。

初中篮球运动员无球跑位接应训练初探

通过对比实验研究发现,通过篮球比赛中常用进攻路线来布置接应点的方法进行训练能有效地强化无球队员的跑位接应意识,对于初中篮球运动员规范进攻跑位有很好的帮助。

映阶碧草自春色——例谈语文课堂中生成性资源的开发与利用

语文课堂中的生成性资源，是指在教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源，包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。有些教师为了体现新课标精神，刻意追求“生成性”的课堂教学，反而常常被课堂上一些错误信息资源和毫无意义的生成性问题分散精力，甚至为求“生成”而迷失了文本、迷失了教学目标。

基于信息技术的班级管理研究初探

信息技术应用于教育,对传统的班级管理带采了巨大的机遇和挑战,充分利用信息技术开展班级管理是现代班级管理的客观要求。本文阐述了信息技术环境下的班级管理的内涵及其特点,初步探究了基于信息技术的班级管理策略。

一题一课理念下的教学设计与思考——以2016年温州市数学中考试卷第10题为例

1理念阐述 何谓“一题一课”呢？简单地说,就是教师通过对一道（组）题或一个材料的深入研究,挖掘其内在的学习线索与数学本质,基于学情,并科学、合理、有序地组织学生进行相关的数学探索活动,从而完成一节课的教学任务,以此达成多维目标的过程.

从试题、解题赏析走向“一题一课”教学——以2016年温州卷第23题为例

近读《中学数学》2016年10月初中版,江苏省无锡市新区许燕老师针对2016年无锡卷第27题从考题与思路简述、一题一课教学微设计、教后反思这三个方面进行了思考,笔者深受启发.恰巧2017年1月在温州市初中数学初高衔接教研活动中,笔者就2016年温州卷第23题进行了一题一课教学,得到听课老师的一致好评.本文从考题、试题赏析与思路简述及该课的教学设计,给出教后反思,供研讨.

由博返约,追求简洁——一堂“一题一课”复习课的思考

随着新课程的进一步深入,教师的教学理念、教学方式发生了很大的变化,课堂也从改革初始的尝试变得日益成熟,特别是复习课教学,从追求课堂的大容量教学转向简约,复习模型从“题海战术”转变为“一题一课”。近几年,乐清市教研室组织的优质课,在团体赛题评比中,特别是数学学科,浙江省特级教师吴立建老师特别提倡“一题一课”的复习课教学模式.

关注基本图形,渗透数学思想——2017年浙江温州中考第24题解法赏析与教学启示

一、写在前面 2018年的中考已悄悄来临,作为九年级的教师,研究历年的中考题显得非常重要,尤其是关键问题,如选择题第10题,填空题第16题,综合题第24题等.2017年温州市中考数学压轴题较往年有了新的变化,在动点问题中注重逻辑推理,考查学生在变化过程中对图形的分析能力,提升数学活动经验,同时在分类上难度降低了,让更多的学生能正确分类,在解法上凸显多样性、层次性.

基于Moodle(魔灯)平台的教师专业发展初探

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的首字母的缩写,中文意思是模块化的面向对象的动态的学习环境,Moodle的中文翻译为魔灯。初步介绍了Moodle的功能和特点,以及在教师专业发展中的应用。魔灯将是促进高质量教学的新平台。

问生哪得乐如许 为有源头活水来——综合实践活动课程资源开发的实践与思考

随着综合实践活动在全国各地的全面实施,课程资源开发的滞后是影响课程有效实施的主要问题,农村学校尤为典型。文章结合农村学校实际,通过对本校所开展的综合实践活动课程的观察和研究,分析了综合实践活动课程资源利用现状,提出了课程资源开发策略,结合综合实践活动校本资源库开发,进行了实施的有效模式探究,尝试开展综合实践活动校本化学习的评价探索。

浅析“一题多变”在初中数学课中的应用

在进入初中数学学习过程时,需要学生掌握举一反三的思维,对各种题型进行牢固的掌握,遇到题目的变形时可以及时区分,立刻有所反应.但是,在目前的数学教学过程中,还是存在很大问题,很多学生不能发挥举一反三的能力,对待变式题目不能及时反应,导致在做题的时候出现失分的现象,影响学生数学成绩的提高.本文通过分析目前初中数学学习过程中出现的一些问题,进一步阐述一题多变在初中数学课中的具体应用,结合实例提供一些实际教学的经验.

新课程背景下初中数学思想和数学方法的教学运用

一直以来，我们把数学思想及数学方法放在学习数学知识的核心位置，而且它是将数学知识转变为实际操作能力的纽带。而要提高学生的数学素养，让学生领会数学方法，教学工作依然要从牢固掌握这些思想方法出发。