浅谈如何提高中学生的语文课外阅读能力

课外阅读，可以拓展学生的知识面，培养学生的语感能力，从而有效提高学生的语文综合素养。《语文课程标准》要求：“初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅渎两三部名著。”

浅议中学音乐新课程教学中创新思维的培养

音乐新课程标准的实施,为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念,突出一个"新"字。"新"是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质,培养学生创新能力的重要学科,如何在音乐教学中培养学生的创新思维,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。笔者作为一名中学音乐教师,下面就中学音乐教学中的一些体会,粗浅地谈一谈中学音乐教学中如何培养学生的创新思维。

浅谈数学教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。谁在知识和科技创新上占优势谁就在发展上占主导地位。新时代的教育，就是要创新地学和创新地教结合起来，培养新世纪的创新人才。那么，数学教学中如何培养学生的创新能力呢？

精心设疑,有效提问——初中数学课堂有效提问策略探析

初中数学教学是学生在数学学习过程中的重要学习阶段，这一阶段是为学生的数学学习奠定基础的重要阶段也是学生的数学学习的关键阶段。我们在数学教学的过程中要帮学生抓好这一时期的教学，为学生更高层次的数学学习奠定良好的基础，也为学生之前的学习更好的衔接。

初中英语情感教学研究

教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。然而在传统的英语教学中,教师更多地重视了教学的认知领域,而关乎学生思想品德、人生观形成的情感领域常常被忽视,从而使英语这门情感内涵十分丰富的学科变成了单调乏味的知识性的达标课程了,笔者通过对新《课标》的深入学习以及多年的英语教学实践,认识到英语教学中要体现"以人为本"的价值取向,充分发挥情感教育的作用。

利用网络资源,培养学生英语学习能力

本文论述了通过利用网络资源,改变传统的英语教学模式,从培养学生学习英语的兴趣入手,进而培养学生获取信息的能力、自主学习能力、合作学习能力,从而提高学生英语学习能力的目的。

体育教学中探究性学习初探

探究性学习，目的是让学生通过研究，透视所学的知识，获得自我领域的深层体会，开阔学习视野。新课改就是倡导将探究性学习渗透到各门学科的学习中去，最大限度地调动学生的个性思维。探究性学习是深入进行学习的唯一的最有效的途径。体育教学应该培养学生探究性学习的能力，帮助学生了解并掌握探究性学习的方法，帮助学生走向“自我学习”。在此，本文对体育教学中如何进行探究性学习初探如下。

对初中英语平时写作训练研究分析

写作是初中英语教学中的一个难点问题,教师只有在教学实践中不断探索和思考,坚持以学生为中心,重视对学生的写作思维指导,重视对学生写作基本功的培养,多开展有助于提高学生综合语言运用能力的活动,才能真正改善学生的英语写作水平。

初中数学教学中的差生转化

在初中数学教学中，教师都会面对这样一个特殊的群体：数学学习困难生。这些学生对学习数学普遍感到困难，成绩差，因此又被称为差生。在数学教学过程中，笔者总结数学困难生形成的原因，并且探索出一些解决方法，希望对于数学困难生有一定的帮助。

浅谈科学探究的一般程序

科学探究是学生体验科学过程，理解科学本质、领会科学精神态度价值，培养创新精神和实验能力的主要学习模式。有助于学生深人理解科学知识和掌控科学技能，对培养学生的科学素养有着不可替代的作用。其操作过程与科学家在解决问题时基本相同，大致分为七个要素：

创设最佳教学情境,感悟历史

提起历史学习，人们的印象是：死记硬背；与现实联系不大，是无用之学。其实历史离我们并不遥远，它就在我们身边，在我们心中。当你每天读书、看报、听新闻的时候，你的心中早已打开了一本历史百科全书，它为你提供丰富的信息资料，帮助你正确理解每一件事情。历史是一门基础学科，包含着人类一代一代相传下来的宝贵知识和经验，这一切都是可供我们利用的材料。我们的将来，是我们凭借过去的材料和现在的劳动创造出来的。

在欣赏中走进音乐世界

对音乐的一切感受,都源于对音乐的欣赏,如何设计教学过程,选定教学方法,提高学生的欣赏能力呢？笔者认为,遵循认知规律,将欣赏教学的各个阶段有机的融合,渗透在一起,是提高学生欣赏能力的有效途径。一、感知欣赏感知欣赏是音乐欣赏的最初阶段。

“评”中出动力,“价”之更无限——浅谈新课程改革下历史学科如何进行学生评价

历史学科如何进行学生评价才更科学、更公正、更能促进学生全面发展,在新课程改革的背景下,我认为认真学习理论、改变对学生评价的观念是极其重要的,对学生评价应该注意其评价目的要从重选拔转为激励与调控,促进学生发展;评价主体要从单一转向多元;评价内容要从重学科成绩转为重综合素质的提高;要从终结性评价转为终结性、过程性和发展性并重的全面评价;评价的模式要从重量化转为量与质的结合。对于如何完善初中历史学科学生评价方案和结构,我通过边实践边研究,逐步形成基本适应课程改革的、可操作的评价模式。

数学教学与学生兴趣的培养

数学兴趣是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素，充分激发数学兴趣，一方面让学生学有动力，另一方面是使学生在集中精力获得知识的同时，努力进行创造性探索。因此，在数学教学中如何培养学生的数学兴趣是教师及学校应该积极探索的课题之一，本文就培养数学兴趣相关的因素及实践方法和途径，谈一些体会，共同探讨。

在初中数学教学中培养学生的数学猜想思维

假如没有猜想，牛顿就不会发现万有引力；假如没有猜想，爱因斯坦就不会发现相对论；假如没有猜想，陈景润就完成不了《哥达巴赫猜想》……猜想是数学的灵魂，合理的猜想是解决数学问题的开始，大胆的数学猜想也是解决数学问题的源泉。

张扬教师个性 课堂生机无限

教师要从学生出发,一切为了学生的发展,走个性化教学之路。只有通过个性化教学研究活动,在活动中充分发挥自己的聪明才智,创造性地使用教材,创造性地进行课堂教学,才能取得良好的教学效果,这是是实现新课程目标的必由之路。

把握“三情” 搭建音乐舞台

课程改革下,音乐教学备受关注,教学理念也发生了转变。遵循学生的认识规律与身心发展规律,改变过去音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式,代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点,为学生提供感受音乐,表现音乐,创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔天地。以审美为核心,以学生为本。

念好初中数学“五字经”

现代建构主义的学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时,让学生有更多的机会与同学进行充分地交流,学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价。

历史教学情境创设初探

不能否认南于应试教育的功利性，历史的丰富内涵与厚重无法在课堂上呈现出来，学生对历史失去了吸引力，于是就产生了这样的问题：教师抱怨教的辛苦，学生却不认真学习；

因为爱所以爱——班主任工作有感

25年前有一位研究社会学的大学教授,让他的学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境,并对这些孩子未来的发展作一个评估。结果每个参加调查的学生的结论都是“他毫无出头的机会”。25年后，另一位教授发现了这份研究,于是让他的学生去做后续调查,看看当年的那些男孩现在境况如何。调查显示,除了20名男孩搬离或过世外,剩下的180名中有176名成就非凡,许多人成为了律师、医生和商人。这位教授拜访了曾受评估的年轻人,问他们同一个问题,“你今日会成功的最大原因是什么？”他们给出了一个同样的答案,“因为我遇到了一位好老师”。教授又拜访了那位年迈的老师,问她用的什么方法让这些在贫民窟中长大的孩子出人头地,这位老师微笑着回答：“其实也没什么,我爱这些孩子。”故事虽老，但“爱”字不老。它带来的如此神奇的力量却永远震撼着我们每一位教育者的心灵。