情境教学法在初中历史与社会中的运用

一、情境教学法在初中历史与社会课堂上运用的必要性情境教学法是通过形象而生动的情境进而激发学生的学习兴趣的一种教学方法。这种教学方法符合新课程改革提出的诸多要求，已经被广泛运用于教学之中并且取得了良好的教学效果。情境教学法注重营造良好的教学环境和教学气氛，调动学生参与到课堂学习之中的积极性。

初中历史教学基本任务探析

读史使人明智，历史教师要提高学生分析问题和解决问题的能力，在历史教学中开启学生的心智，让学生变得更为聪明。一、教会学生思考历史培养学生的历史思维能力，不但是中学历史教学实施素质教育的要求，更应是中学历史教师的共识。

浅谈初中历史与社会的有效课堂建设

建设有效课堂不仅能提升学生的学习效果，提高课堂的教学效率，更重要的是学生通过一个高效的课堂环境，学生的自主学习和自主探究能力将得到激发。有效课堂的创建因其方式的多样导致学生在这一有效课堂中获得更多的学习和交流的机会，这就加强了学生与学生之间的交流互动能力，也提升了学生与他人的合作、交流、分享的能力．

浅议初中历史课堂小结

历史课从导入开始，以课堂小结结束，一堂精彩的历史教学课尤其应注意课后小结。一个耐人寻味的课堂小结，对于帮助学生理清知识脉络，掌握知识重点有重要意义。历史教师要积极探索富有艺术性的对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的课堂小结方式，使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构更加严谨，显示出课堂教学的和谐和完美。

基于核心素养的初中科学活动的实践研究

初中科学是指导学生认识自然的学科。在科学课堂上,学生不仅对教师展示的形形色色的自然现象非常感兴趣,对物质的结构和不同物质之间的反应也非常感兴趣。但是随着中考压力的越来越大,教师在教学的过程中,不得不结合考试大纲展开教学实践,导致课堂枯燥乏味,不能够吸引学生的注意力,无法提高学生的科学思维能力和探究能力。在新课程改革背景下,学生核心素养的培养不仅是新课程标准的要求,也是学生步入社会之后的所必备的素养。基于此,本文探究了基于核心素养的初中科学活动实践策略。

阅读是提升校长领导力的沃土

参加“温州市叶益耿名校长工作室”的活动，给笔者最大的启发是，“校长应是读书人”，“校长要做点研究”。以下笔者结合相关内容谈谈自己的一些想法和做法。一、学校管理从阅读开始有一位好校长，就有一所好学校；有一位学习型校长，就有一所学习型学校。

初中历史再现教学法探讨

再现教学法以建构主义思想为指导，通过“体验历史”的一系列教学活动，以求在建构历史学科知识的同时获得多方面的发展。在初中历史教学中，教师可以通过再现教学法，激发学生的学习兴趣，促进学生各种能力综合发展。一、再现教学法的推广意义进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体历史现象的基础上，揭露史实本质，认识社会发展的规律。再现教学法的推广，有以下四方面的意义。1．提高学生的学习兴趣。再现教学法可以把形、声、色、态同时作用于学生感官，打破时空的界限，缩短学生和历史的时代距离，使学生目睹“历史的真实”，从而激发学生学习的浓厚兴趣。

探讨科学课学习后进生的“罗森塔尔效应”

什么是“罗森塔尔效应”？1968年，美国心理学家罗伯·罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森进行了一项著名的实验。在实验中，他们随意抽取一组一年级学生，而后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。

科学复习课小实验助推学生的深度学习的思考

物理复习课是科学学科教学过程中的一个重要环节,创设有效的小实验,对于不同知识层次的学生来说,是比较有效的课堂教学策略之一。以《物态变化》复习课为例进行简单的探讨,以期引起同感者的共鸣。一、利用小实验引发学生的参与心理,充分体现学为中心在复习备考教学中,对于书本中的知识点,学生已有了大概的印象,如果纯粹的去复习每章的知识点,学生兴趣不大。

基于薛二勇教授以习近平同志教育论述后对教育的思考

薛二勇教授深入浅出的剖析了习近平同志的一系列讲话精神,特别是针对教育的有关讲话、批示、论述都进行了综合与分析,脉络清晰,值得深究。习近平的教育思想集中体现为“一个核心、两翼驱动、三个抓手、四个保障”(简称一核、两翼、三抓手、四保障).

师生交流在初中班主任管理中的重要性探讨

对于初中阶段的学生而言,他们大部分的学习时间都是在学校中度过的,而这就离不开班级的环境,离不开班主任的教导。因此师生关系成了教师教学中需要格外注意的一点,学生们往往会因为一定的因素而导致与教师之间的关系或好或坏,这或多或少都会影响他们对于相应学科的学习影响。因此就要求班主任能够及时地与学生们进行沟通和交流,发现问题所在,使整个班级的学习氛围更加浓厚。更为重要的是对于初中这个特殊阶段来说,学生们正在逐步的迈入青春期,心理和身体上都会发生相应的改变,情绪的变化也会较为迅速,因此更需要班主任能够在班级的管理过程中,加强与学生的沟通,对于初中阶段的学生来说这是至关重要的。

浅谈中小学英语的衔接,预防两极分化

近年来，小学英语课程普遍开设，初一刚入学的学生有英语基础，但对待英语的态度和情绪有较大的差异，问题也比较多，两极分化的趋势比较明显。初一是打基础的关键的一年，中小学衔接教学意义重大。笔者认为可以采取以下策略来做好衔接教学，预防两极分化：鼓励学生，培养学生学习英语的自信心：在平时工作中与学生建立良好的师生关系，培养学生学习的兴趣。另外，语音教学的成功与否直接影响到整个初中阶段的英语学习。然后建立严格的学习常规。培养学生良好的学习习惯：调整教学方法，适应初一年级教学目标i最后，正视学生能力不均衡性，缩小学生之间的差异性。

校长的处世与成长之管见

作者在十二年的校长生涯中,从农村走到城区,又从城区走到了郊区。在成长过程中深刻体会到阅读学习、待人接物、处事办事、创建与寻求中走过,在探索中慢慢成长。但身为校长,如何为学校做发展,实现自身的专业成长,这是一个应深入思考的问题。文章从为人、为学、为事、为行、为术、为校等方面提出观点与实践体会,以期抛砖引玉,期待共鸣。

试论历史与社会的文本解读有效性策略

减负增效已成为课堂教学的焦点,如何减负增效, 打造有效课堂也是仁者见仁,智者见智。本文从历史与社会文 本解读的重要性出发,分析教学中存在文本解读的两难问题, 提出了深入解读文本的具体策略’即析透题目’解读文本的核 心;熟读内容,解读文本的框架;联系生活,解读文本的深度;划 清边界’解读文本的外延’并结合教学实践加以分析’论证深入 文本解读能提高历史与社会课堂教学的有效性。

关注全体学生提高合作学习的有效性

在新课标理念的渗透下，教学过程中出现了诸如如何关注学生的思维方式、探究方式和学习过程，还有怎样提高合作学习的实效等问题。正本结合教学实践认为，要做到真正全面关注全体学生，善于发现其闪光点，并加以适当地引导。而小组合作学习应避免流于形式，要处理好小组合作学习与个体独立思考的关系。

初中班主任组织柔性管理活动的具体策略

柔性管理是指温柔、和谐、平等、民主地去管理学生,以师生双方的交心活动为基本特征,可以很好地优化师生关系,不断优化班级的管理内容,让学生真正实现健康成长。因此,初中班主任要积极实施柔性管理活动,始终做到以学生为中心。本文将从平等沟通,换位思考;人文关怀,保护学生;爱生如子,温暖学生三个角度来分析初中班主任实施柔性管理的要点。

谈谈构建自主管理特色型班集体

传统的班级管理模式的影响,以教育者为中心,忽视学生个体与集体的主动性。新时期教育变革充满了许多新的挑战,赋予了教育更多的新的内涵,它也有更多需要面临的新问题。构建不一样的班集体,使学生在自主管理英语特色型班级活动中接受潜移默化的成长,培养一批品学兼优、均衡发展的学生。

构建“四段式”教学模式提高学生跳绳成绩的尝试

针对当前体育课堂教学的低效而言,如何构建高效课堂教学模式,以真正达到让学生动起来,课堂活起来,效果显出来,减负不减质的效果,对于我们体育教师来说,显得更为紧迫和急需。本文用“四段式”教学模式:课前预告、激趣导学;双主互动、实践探究;妙用绳子、素质拓展;提高成绩、幸福分享来进行《跳绳》一课的教学实践,谈谈对构建高效体育课堂的看法和体会。

初中信息技术课堂多样化作业的实践与思考

信息的瞬间万变以及在信息爆炸时代,知识流量之大已非同日而语,而我们的信息技术课程还是多年未变,但对于信息技术学科的技术能力还是需要掌握的一项基本技能,而作业更是方向,我们在课堂中完成了学科内容,但作业内容可以拓展与延伸,而学生对信息技术课是非常热爱的,因此,我们利用学生的兴趣爱好从作业的多样化来实践信息技术学科的素养落实,达成了学科的教学目的。

深度学习的探究

课改推进的今天,围绕我们的课堂教学,不难发现偏于满堂灌的教学方式仍有“市场”,缺乏将问题升级至问题迁移、甚至创新. 本文通过探究三种课型,从三个视角剖析引向“深度学习”的问题策略: “折”中探新知,留白思关联,于关键处引向“深度学习”;“变” 中出好题,变化尽相通,于共同处引向“深度学习”;“解”中有妙法,本质得呈现,于多角度引向“深度学习”.并感悟“深度学习”课堂 应用的三点启示:1.精心引问,感悟简洁之美;2.细心探问,探究精彩生成;3.潜心悟问,提升思维空间.