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如何运用身边的数学工具进行教学设计——手能帮我学数学
1
作者
陈彬彬
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》
2017年第1期161-161,共1页
课程标准特别强调:数学活动必须向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。从学生思维特点看,三、四年级学生仍以形象思维为主,但抽象思维能力也有了初步的发展,具备了一定的分...
课程标准特别强调:数学活动必须向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。从学生思维特点看,三、四年级学生仍以形象思维为主,但抽象思维能力也有了初步的发展,具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。有的数学知识难以理解,有的数学知识难以记忆,部分学生从小失去了对数学的兴趣。为此,我们教师也是想尽各种办法:画线段图,画解题思路图、学具演示、课件演示等。人有两件宝,双手和大脑。每个学生都有一双手,这双手既能操作学具,本身还能成为一种很好的学具。
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关键词
数学工具
教学设计
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职称材料
题名
如何运用身边的数学工具进行教学设计——手能帮我学数学
1
作者
陈彬彬
机构
乐至县佛星明德小学
出处
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》
2017年第1期161-161,共1页
文摘
课程标准特别强调:数学活动必须向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。从学生思维特点看,三、四年级学生仍以形象思维为主,但抽象思维能力也有了初步的发展,具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。有的数学知识难以理解,有的数学知识难以记忆,部分学生从小失去了对数学的兴趣。为此,我们教师也是想尽各种办法:画线段图,画解题思路图、学具演示、课件演示等。人有两件宝,双手和大脑。每个学生都有一双手,这双手既能操作学具,本身还能成为一种很好的学具。
关键词
数学工具
教学设计
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
如何运用身边的数学工具进行教学设计——手能帮我学数学
陈彬彬
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》
2017
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