遵循认知特点 抓好概念教学

一、创设问题情境,促进概念的理解概念是比较抽象的,数学概念尤为如此。小学生的认知特点是容易接受、理解直观的感性知识,而对抽象的概念,往往困惑不解。因此,教师在教学中应注意有利于形成概念的问题意境,让学生置身于问题的意境之中,去体验概念的本质属性。这样,由具体到抽象,从简单到复杂,在逐步建立起概念的表象的基础上,抽象概括出概念。如,我在教学“求一个数是另一个数的几分之几”时。

“强化”与“减负”

减负并不是一味地少布置作业,它的本身含义是不超出学生负荷的前提下,使知识得到强化性训练。那么,如何才能做到既能使知识得到强化练习,又能减轻学生负担。下面谈点看法。一、学生负担的来源和反应学生的身心都处在成长和发展阶段。从主观因素看,学生容易因为自身的惰性和无法预知的困难而停步不前。从客观因素看,一是人为方面。