初中道德与法治互动式教学策略研究

初中道德与法治课是立德树人的关键性课程。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对道德与法治学科教师提出了更高的要求,教师需要探索符合新课标要求、适应教材变化的教学方法。从开展互动式教学的理论依据、现实依据入手,探讨如何构建共商、共建、共享的互动式教学方式,总结运用共商、共建、共享的互动式教学需要注意的问题,以期提升初中道德与法治课程的教学质量。

《夜雨寄北》古诗词文本细读教学分析

在讲解古诗词的时候,选择文本细读法进行解析,有助于学生提升古诗词文本理解能力。《夜雨寄北》为李商隐的七言绝句,在文本细读过程中,通过教学活动和细读方式的设计,有助于学生感受整首诗的意境,提升语文核心素养。

基于初中英语有效阅读教学的几点思考

英语作为国际通用语言之一越来越受到人们的关注,近年来,我国基础教育阶段都强化英语教学,然而低效的英语教学现状影响着英语学科的深化发展,笔者从事初中英语教学多年来,特别重视英语课堂教学的有效性研究,在本文中以初中英语的阅读教学为探究载体,重点分析如何实施有效的阅读教学,以供大家参考。

初中语文教学中多元化教学方法探析

由于在以往的初中语文教学过程中,教师往往使用较为传统的教学模式,导致学生对语文学习的积极性以及兴趣无法得到有效的调动,进而也就不利于其核心素养的培育,因此,语文教师要对多元化的教学方式进行不断的探索,进而对教学结构进行优化,对教学方式进行创新,以此来实现高效课堂的构建。本文将对初中语文教学中多元化教学方法的应用进行一定的探讨,希望能够为初中语文教学质量的提高产生积极的影响。

浅谈初中政治教学中应用多媒体工具

在新课改的不断推进中,学校逐渐形成了以学生为主体,以教学为中心的新型教学模式.为了达到良好的教学效果,教师逐渐把丰富多样的教学工具应用到课堂中,其中多媒体技术作为教学工具的使用,达到了良好的教学效果.因此本文针对初中政治课堂中,如何发挥多媒体工具的作用进行了分析和展望.

浅谈素质教育在教学中的实施

有调查显示：中国青少年缺少创造能力,具有初步创造人格和创造力的青少年比率较低。这种现象的形成决非一朝一夕,而是我们教育模式长期存在问题的必然结果。在＂教育要面向现代化,面向世界,面向未来＂的今天,改革现有教育体制,打破传统教育模式,实施素质教育,对于培养适应时代要求和发展的现代化有用人才,尤为迫切。中国的教育,自古以来,尤其突出一个＂苦＂字,强调一＂严＂字,注重一个＂专＂字。若论＂苦＂,有＂十年寒窗苦＂之说,若论＂严＂,

初中生物教学中涉及的重要生物学观点列举

在多年的初中生物教学实践过程中，发现有几个重要的生物学观点渗透其中，成为贯穿在教材中的一条主线，牵引着师生的认识脉络。

语文教学如何从贬官文学作品中汲取人文精神

追本溯源,舍本逐末行为层出不穷,我就几十年的语文教学谈几点个人的看法。叶圣陶老先生曾明确语文的定义为:“语文一名,……当时想法,口头为语,笔下为文,合成一词,就称语文。自此推想,似以语言文章为较切”。所以古今文章是语文的重要组成部分,而文以载道的社会作用,古已有之。“文以载道”的意思是说“文”像车,“道”像车上所载之物,即文章所蕴含的情感,通过车的运载,可以引领学生在欣赏古文学作品时碰撞出思想的火花,从而到达理想的彼岸。虽然这样的文学观念偏于文学的教化目的,但作为精选的语文教材中的古典名篇,其深厚的思想积淀即人文性教育又有着现代文学所没有的魅力。

基于核心素养的道德与法治课程体验式教学研究

道德与法治课开展过程中,应用体验式教学后,教师应在设计各种体验式活动时有机地渗透素质培养,让学生既 能够准确掌握各种知识,还能形成良好的道德品质,最终促进学生的全面发展。由于我国目前的初中教育并未彻底去除应试 教育的影响,导致教师并不重视道德与法治课教学,影响该门课程作用的发挥,文章分析基于体验式教学,探讨道德与法治 课培育学生核心素养的策略具有十分重要的现实意义,指导各初中道德与法治课的科学开展。

在情境体验教学中提升学生核心素养

我国经济的飞速发展,使得我们国家对教育教学也越来越重视。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。与社会发展同在,与时代精神合拍,具有高度的时代敏感性,是道德与法治学科能力培养的重点,也是学科生命力的所在。作为一名学生,掌握理论知识是必然要求,但提升自身的核心素养也是同样重要。核心素养的培养既是为了能够让孩子们更好的适应这个信息化时代以及全球化时代,又是为了解决复杂问题和适应不可预测的情境时,培养孩子们需要具备的品德与能力。任何人在面对特定的生活情境的时候都会表现出各自的素养。下面这篇文章我们就从生活化情境体验对学生健康生活素养的培养、主题化情境体验对学生科学精神的素养培养、综合化情境体验对学生学会学习素养的培养、探究化情境体验对学生实践创新素养的培养、人文化情境体验对学生人文底蕴素养的培养这六个方面进行详细的探讨与分析。

精读问题勘误

作为一种阅读方法,精读存在着许多问题。本文根据整本书阅读的编排要求,对精读中存在的问题进行勘误。