让农村小学英语课堂“活”起来

农村小学英语教学起步晚，师资力量严重不足，教学资源相对匮乏，难以摆脱英语教学“重书写、重语法”的传统模式。由于课堂教学枯燥乏味，学生毫无兴趣，致使两极分化提前。因此，教师应充分挖掘教学资源，运用多种教学方法，让农村小学英语课堂“活”起来。

浅谈小组长培养方法与策略

有人说过：＂一个好的校长等于一个好的学校,一个好的班主任等于一个好的班级。＂那么一个好的小组长就应该等于一个好的小组。因此,小组长在小组活动中起到至关重要的作用,他是与教师沟通的桥梁和本小组成员的管理者,是小学英语学习活动的中坚力量,那么,对小组长的培养也尤为重要。

掌握准则 提高效果

读，在语文学习中非常重要。听、说、读、写之间是相辅相成的，学生阅读能力的提高，必然有助于提高听、说、写的能力。学生学习其他学科，也都离不开读；特别是在科技发展很快，知识迅速更新的时代，提高学生阅读的能力，显得更为重要。提高学生阅读效果，以下几条准则是教师在教育教学中需要注意的。

创新教学方法，提高学生识字能力

小学是学习语文的基础阶段，低年级的识字教学又是这个基础的基础，只有打牢了这个基础，学生才能更好地学习语文或其他功课，获取更多的知识。不仅如此，语言文字还是重要的交际工具，是关系到一个人终身学习和工作的大事，所以，长期以来一直为低年级的语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，以为在识字教学中靠强制和硬性规定是不行的，需要我们不断地与时俱进创新好的教学方法。下面就是笔者在实际教学中常采用的一些方法。

亡羊补牢 为时不晚——做一个有心的“牧人”

我们都知道，在品德与生活和品德与社会两门课程中，评价都是以课程目标为导向、以课程目标为准绳的。课程目标的导向功能保证了评价充分体现本课程的基本理念和基本特征，而不发生评价方向的偏离。同时，课程也通过评价保证了课程目标的实现。在品德与生活、品德与社会这个小牧场内，作为“牧人”（品德教师）的我们，又如何走出“放牧”的误区，让每一只“羊”（学生）都在其中找到自己的“草”（真实评价）呢？