智慧学习环境下的语文教学策略研究

高中生学习任务繁重,运用全新的教学模式来辅助学习,可以提高课堂学习效率,帮助学生减轻学习压力。智慧课堂是一种全新教学理念,如果将其有效融入到高中语文课堂中,不仅可以激发学生学习热情,还能加深学生对知识内容的理解。本文主要以智慧学习环境下的语文教学策略研究为重点进行阐述,首先分析智慧课堂的内涵与特色、智慧学习环境下开展高中语文教学的重要意义,其次从创设良好的学习环境、小组互动智慧合作、微课助学远程教学、巩固智慧扩展等四个方面具体探究智慧学习环境下的语文教学。

基于“互联网+”的医科数学STC教学新模式研究

比较分析了Micro-lecture、MOOC与SPOC的特点,提出革新医科数学教学模式必要性,并构建了基于"互联网+"的医科数学STC教学模式,即基于"自主学习-传统教学-交叉协作学习"的STC教学新模式。以医科数学教学实践探索为例,展示了医科数学STC教学新模式实践价值。

基于实物期权的高校科研项目立项柔性评估模型

利用实物期权思想建立高校科研项目价值模型,进一步对高校科研项目立项的柔性管理进行深入讨论,建立柔性管理模型,并利用MATLAB12.0编制计算机程序对项目状态价值进行模拟仿真,实证分析模型结论的有效性.

实物期权视角下高校科研项目价值模型研究

根据高校科研项目实施过程中存在风险,进而导致项目在不同时期其状态价值有所不同,结合期权理论特质,利用等价测度鞅变换及鞅的方法,结合广义维纳过程的It引理,得到了高校科研项目过程管理的价值评估公式。

人才自育视野下的教务管理新模式

当本文立足于大学生自育成才,通过调查问卷,得到影响大学生自育成才的主要因素有大学培育、学生自育、大学环境和因素间的交叉作用,进而从大学生自育的基础上,结合大学生自育过程特点,得出加强理论学习,提升教学质量管理水平、强化"以人为本"服务意识,树立全新的工作理念、提升实践平台与理论知识的融合水平和构建管控与评价同步、管理与教学一体的服务型管理新模式的四点启示。

基于“智慧课堂”的医用高等数学STC教学研究

信息技术的发展促进了教育教学的智慧化。结合智慧课堂"基于数据"、"个性化"、"合作"、"动态开放"和"高效"等特点,挖掘自主学习、传统教学、交叉协作学习(STC)的教学优势,以医用高等数学为例,提出"课堂总框架、课程知识点分类和课堂教学结构"三位一体的智慧课堂课程构建(前端)。从智慧课堂设计和课程课堂教学设计两个方面探究和优化医用高等数学STC教学模式在教学设计中的流程构建(中端)。在此基础上开展基于智慧课堂的医用高等数学STC教学案例交流(末端)。本研究可促进智慧课堂深度改革,提升医科高等数学育人成效,拓展STC教学模式应用空间。

医科数学视角下微课教学再认识

微课与传统课堂在教学模式上所呈现出的特点比较,分析得出医科数学视角下微课的功能优势与劣势,最后教学案例探索微课在医科数学教学中的实践应用。

基于STC教学的医科高等数学智慧课堂建设路径研究

在信息化和网络化的背景下,分析在线教育现状及存在的主要问题,结合自主开发的医科数学STC教学模式,提出“微课程资源的设计与开发+微课程资源的制作+基于STC教学的医科数学智慧课堂构建+课堂建设评价与反馈”的医科高等数学智慧课堂建设路径.以医科高等数学教学实践探索为例,展示医科高等数学STC教学智慧课堂在创新思维培育中的实践意义.

论中国数学双基教学的本质内涵

中国数学双基教学是具有民族特色的,又富有实际效果的数学教学理论。她蕴含了丰富、深厚的中国文化潜质;又有着文化积淀下的传承意义;具备着数学教育教学发展的深刻内涵;兼备着容纳多样教育教学理论实施的整合功能。

复杂单句与数理化审题

针对部分学生认为学语法与数理化不搭界的想法，我作了一次以“‘复杂单句’与数理化审题”为题目的讲解。一上课，我就对学生们说：任何一门学科，都离不开文字叙述，所以语文是最基础的工具学科。复杂的事物，复杂的道理，要用复杂的语言来表达。同学们如果不善于分析复...

论比较思维法在数学教学中的运用

在教学过程中培养学生的能力是个重要的问题.而能力是多方面的,但思维能力则是一切能力的核心.因此培养思维能力尤为重要.下面就比较思维法的特点,结合教学内容,谈一点关于思维能力培养的方法与过程.

高效语文课堂的师生互动策略

教师在师生互动过程中以设问方式引导学生从客观到主观的思维走向,在浅显的有形中探寻深奥的无形,从师生互问互答始,到学生能自问自答止,锤炼学生自主解决问题的能力,达到教是为了不教的理想,从而提高语文课堂效率。师生互动以铸造高效语文课堂为终极目标,可以从多方面展开,约有以下几点：

试论语文教学中想象力的培养

人们在头脑中运用感知所获得的表象，经过加工改造，从而创造出一个并未直接感知的新事物的形象，称做想象。想象是思维的一种特殊形式，又可分为再造想象和创造想象两种。所谓再造想象。就是创造出客观上已经有的，但自己并未感知过的事物形象：所谓创造想象，就是在对记忆表象经过加工的基础上创造出一种新的形象。

“三步立体”读法 构建效率型早读

早读的重要性不肓而喻，早渎存在的问题也一目了然。因而如何合理利用早读，提高早读的效率，是摆在我们语文教师面前一个很有价值的命题。构建一个科学有效的早读模式是解决问题的关键。

以《美术的辉煌》为例谈高中艺术史有效教学

高中艺术史课堂教学既不能一味强调知识传授,也不能流于艺术鉴赏,而要力求做到知识、能力、鉴赏的有机结合,使历史课既有历史的厚重性又有艺术的鲜活性,既能使学生熟记知识,又能使学生掌握熟记知识的过程、方法。

展示数学过程 体现探究学习

《全日制义务教育数学课程标准》中,开宗明义地告诉我们:“数学是人们对客观世界界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程”.用“过程”将数学的研究对象、方式和意义讲得清楚明白,这与我们过去把数学称为是“研究空间形式和数量关系的科学”是不尽相同的.这种变化主要是在于新的课程论和现代的教学观所决定的.《标准》中的“过程”,最为关心的不是给数学下定义,是对教学方法的变革,是对学习方式的改变,是对数学价值的重新认识.从一定的程度上,教学数学不仅要掌握数学这门科学,还有比掌握科学更重要的东西,而这种更为重要的东西就蕴含在过程之中,同时也包括过程的自身,从这个意义上讲,数学是科学,数学是过程.

常用史观在新课改后高考中的应用

新课程改革后，高中历史必修教材打破通史编排体例，按政治史、经济史和文化史三个模块的体例来编写。相应地，高考顺应了这一变化，命题的关注焦点也发生了变化。就历史学科而言，新课改带给我们的变化，不只体现在教学理念和课程理念上，还体现在史学观念上。新的史学观念能够给我们提供多种认识历史事物的视角，让我们能从多方面和多角度把握历史事物的演变规律。