中小学外语教师培训与电子行动学习

信息时代需要外语教师有与之相适应的综合素质和能力。随着教育思想、教学观念、教材内容等的不断更新，教师的信息素养、知识结构特别是专业知识也要不断随之更新。那些靠吃老本原地踏步的教师已经不能适应时代发展的要求。

合作学习在高职非英语专业口语教学中的实证

合作型学习是提高学生英语口语能力的一种有效方法。以两个高职一年级非英语专业教学班（实验班与对照班）学生为研究对象,依据非英语专业高职学生口语测试成绩及问卷调查资料,采用统计学的描述性统计,进行了一种提高英语口语教学效果测试,并对其教学效果及其对教学的启示进行了探讨。

高职院校学生英语学习焦虑降低的对策

我国高职院校学生英语学习焦虑情绪相对比较大,严重影响了英语学习效果。本文从学生、教师及考试三方面角度分析学生产生焦虑的因素,并就如何降低英语课堂焦虑感,提出了几项在实践中行之有效的策略措施,如鼓励学生写英语日记、本班内引入分层教学、做好学生考试心理指导等。

当前高校英美文学网络教学模式中阻抗因素研究——基于江西高校研究

本文依据科学实证研究方法,以江西高校为重点研究对象,主要阐述了网络教学模式下高校英美文学教师技术素质与应用能力中存在的教学阻抗因素。本文认为,这些因素主要根源于教师对网络技术的不适应性、自满性等。本文提出了相关的解决方案与整合网络与多媒体课堂的建议。

马克·吐温对“良心”问题的反思

美国作家马克.吐温以其幽默闻名于世。然而,在他幽默背后的主题往往为人忽视。良心是他的主要作品中反复出现的字眼,为什么马克.吐温在其主要作品中一再涉及到良心?是偶然的描写,还是他在这方面有过认真连贯的思考?其实,马克.吐温是有意要展现人与良心之间的较量,他在各个时期不同作品中评说良心,在构思其作品时试图将荒唐、残暴和战争与畸形良心联系在一起。

非英语专业大学生口语水平和相关因素调查与分析

本研究通过问卷调查和访谈形式对我校非英语专业222名大学生的口语水平和相关因素进行了调查和分析,结果显示学生的口语水平不容乐观。影响口语能力提高的因素有:由于大班教学,学生开口的机会少;课堂没被创造成易于口语表达的语境;非英语专业学生词汇量不够;心理焦虑影响学生的口头表达。

CLIL学习理念对双语教学的启示

本文简要介绍了CLIL的内涵和基于这一理念的两种教学模式,结合当前双语教学的现状,着重阐述了它对我国双语教学的三点启示。

大学生英语学习成败归因调查分析

本文就九江学院非英语专业学生英语学习情况做了问卷调查,并对他们英语学习的成败归因作了分析。结果表明,大学生英语学习的成败主要取决于努力程度和学习方法。因此,教师要正确引导学生调节心理状态,端正学习态度,掌握学习方法,以帮助学生提高英语水平。

浅谈《喧哗与骚动》中三个女性人物形象

威廉·福克纳在《喧哗与骚动》中着重刻画了三位女性形象,一个是被美国南方传统妇道观扭曲的代表人物康普生太太,一个是因南方妇道而受害且堕落的凯蒂,还有一个是象征人性复活理想人物迪尔西。作者在塑造三位女性人物时,鲜明地折射出福克纳爱憎分明、善恶是非的思想感情。他鞭鞑、嘲笑的是康普生太太,同情的是凯蒂,满怀激情歌颂的是地位卑微的黑人女佣迪尔西。

加强师资队伍建设,促进农村小学英语教学发展

本文在调查的基础上分析了九江市农村小学英语教师队伍总体基本现状,认为加强师资队伍建设是促进农村小学英语发展的关键,并对加强师资队伍建设提出了具体的建议。

滞空现象的本质及算法探讨

本文在前人研究滞空现象的基础上进一步探讨其本质,滞空的决定因素是肢体的相对质量,协调性和爆发力是实现滞空的条件。运用势能替代理论计算出普通青年人滞空的理论时间,对普通青年人的滞空时间进行探讨。

《红字》中“A”的多重寓意与人名的隐喻

《红字》是美国浪漫主义时期著名的作家霍桑的代表作,作者在小说中充分地使用了象征主义的手法,象征符号红字"A"富有多重寓意,主要人物人名也意义深远。本文从不同角度分析了"红字"的多重象征意义,并对小说中主要人物的人名的寓意作了深入探析。

旅游景点名称翻译的原则与方法——以庐山等江西数个旅游景区(点)为例

由于翻译者本人的文化知识、语言能力和翻译水平的欠缺以及旅游管理部门的疏忽,导致了我国一些地方旅游景(区)点名称翻译的错误和混乱。以江西省数个主要旅游景区及周边景点的名称翻译为例,指出并分析了这些景点名称翻译中存在的问题,探讨了旅游翻译中景点名称的翻译原则和方法。

不可靠叙述研究的论争与发展

"不可靠叙述"是当今叙事学研究中的一个中心话题,引起了西方学者的热议和争论,在国内叙事学界也日益受到重视。本文从不可靠叙述的原初概念出发,在研究路径上梳理了从布思到费伦的修辞方法,从雅克比到安斯加·纽宁的认知(建构主义)方法,以及试图综合"修辞—认知方法"的学术尝试;分析了每种研究方法的实质性特征及不可靠叙述研究的新发展。在此基础上,本文提出了建构正确理解不可靠叙述的思维,并对这一论题的未来研究提出了若干建议。

从思维差异看英语写作句子教学

通过对比英汉思维形态及其在语言上的表现,从句子层面分析英汉思维差异对中国学生英语句子写作的负面影响,进而探讨英语写作句子教学中排除思维方式消极干扰的途径。

商务英语专业课程构建理论与优化教学模式

商务英语是商务环境中应用的英语,属于专门用途英语(ESP)的一种。商务英语专业课程的构建和优化的教学模式应基于依据ESP理论和人才培养的社会需求,养出适应时代要求的高质量商务英语人才。

英语介词的隐喻意义

传统的语法理论只对英语介词的句法功能进行描述,没有对其语义结构的关系进行实质性的探讨。认知语言学理论从新的视角对英语介词进行研究,使人们对其本质有更新的认识。本文试图以认知语言学的基本理论探讨英语介词的隐喻意义。

试论英语“反复”的修辞意义

"反复"是英语常用的修辞格,从形式上看,它有同一词语反复和同义词语反复等;从结构上看,它可分为连续反复和间隔反复等。作为修辞格,"反复"往往用来强调感情,突出主题,因此,它可用于多种形式的作品中。文章从不同的角度较系统地对英语"反复"的修辞意义作了考察,从而对英语"反复"的理解和使用有了进一步的认识。

“不可靠叙述”与“不可叙述”的比较研究

"不可靠叙述"和"不可叙述"都是叙事学的重要概念。两个术语在中文表述上只有一字之差,但其概念内涵的指涉却完全不同。通过对这两个叙事概念的研究,可以发现:"不可靠叙述"主要研究如何辨别叙述者在文本中的不可靠的叙述内容,以达到对文本更好的审美与阐释。当前学界对不可靠叙述的研究方法主要包括修辞方法、认知方法和试图综合两者的方法。笔者认为,只有综合考虑作者动因、文本信息和读者反应三者的因素,才能更好地理解不可靠叙述的问题。"不可叙述"是根据某一特定叙事不能叙述或不值得叙述的事情,它能拓展叙事边界,甚至导致叙事文类的改变。对于"不可叙述"的把握,可以了解叙述性的限度受民族、文化、历史时期、受众及文类的影响,从而更加客观地理解、阐释文本中没有叙述出来的信息。

传统教学模式与多媒体教学模式对比分析

本文对在大学英语课堂中两种最常用的教学模式,即多媒体教学模式与传统教学模式进行了对比分析,着重指出了多媒体教学中存在的问题,提出了两种教学模式相结合的建议,兼收并蓄,使之更符合实际教学的需要,以便更好的应用于英语教学。