九年级化学形成性测验试题质量的调查与分析——以江西省中学试题为例

形成性测验作为教学过程中一种重要的和基本的测验方式，其试题的质量直接影响测验的功能能否发挥。本课题通过抽样调查和数据分析的方法，分析了江西省九年级化学试题具有信度高、难度适中、区分度不强及内容效度低的特点，并提出了改进建议。

影响初中学生代数应用能力的原因初探

《义务教育数学课程标准(2011版)》明确提出,在数学课程中,应当发展学生的模型思想.为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识.[1]在教学中,我们不难发现,很多学生基础比较扎实,但在面对与实际生活相关的应用题时往往会手足无措,不能正确地从实际生活中抽象出数学问题.到底是什么原因造成他们的应用能力不强呢?如果我们不去分析学生在应用能力上存在什么样的问题,不去找到问题的症结,盲目地加大训练量,大搞题海战术,就会造成学生浪费大量的时间,让学生疲于应付,进而影响学生的身心健康.我们对本校学生进行了认真仔细的分析,探寻学生在代数应用能力方面偏弱的主要原因.

融合英语学习App的小学英语课堂口语教学模式实证研究

建立高效的英语课堂一直是课堂教学研究的重点,将英语学习App融入小学英语课堂已成为高质量英语课堂教学的一种新趋势。文章选取江西省九江市九江小学六年级两个班作为研究对象,通过问卷调查法、实证研究法、数理统计法及访谈法,检验融合英语学习App的课堂教学模式是否会对学生英语口语水平产生显著性影响,并获取教师和学生对融合英语学习App的口语教学模式的态度和看法。研究结果发现,这种教学模式能显著提高学生的英语口语水平,教师和学生对该模式持积极态度。

教育激励理论在初中班级管理中的运用探究

随着我国义务教育阶段改革步伐的不断推进，教师在班级管理中越来越重视方法的创新与改革，尽量以学生能够接受的方式对学生进行正确引导，通过激励的方式调动学生的学习积极性，培养学生的自信心，通过对个体的激励，达到营造良好班级氛围的目的。笔者通过对中学生的心理状态和情感需要的分析，提出对初中生进行教育激励的必要性和可行性措施，从而为班级管理和建设提供一些理论依据和现实指导。

浅谈如何优化初中数学课堂教学

新课程改革的重点工作就是要改变传统课堂教学中重知识轻能力的教学现象.初中数学新课程标准中页明确指出:课堂教学活动应该是一种教师与学生之间、学生与学生之间相互沟通、合作、获得知识的过程,更为重要的是,通过这样的探究合作的过程,激发起学生活跃的思维,培养学生各方面的综合能力,实现和谐、宽松、高效的课堂教学。因此,在数学课堂教学过程中,教师要重新确立新时代背景下的师生关系,积极更新有效的教学策略,不断优化课堂教学效果,促进学生的全面健康发展。

元素符号的教学与创新策略

元素符号是一种最简单、最基础的化学用语,可对一个初中生来说,元素符号内容属于无意义识记材料,学习中既枯燥又乏味,学生仅靠死记硬背,记不住,学习效率不高,很难掌握到位。可是,由于它是一切化学用语的基础所在，所以就决定了它的特殊性和重要性，

化学试题中几何图形的巧用例析

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中的课程目标指出：通过义务教育阶段化学课程的学习，初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息……而课程内容中又要求学生能运用图表等形式表述各种观察和测量的结果。可见，课标关于学生对化学知识的相关信息的描述除了要求使用文字外，还要求使用图表。而对于图的描述在化学学科中应包括化学常见的仪器、装置图等，几何图形的描述是其中重要的组成部分。

义务教育化学课程内容中难点的探查

义务教育阶段的化学教学作为化学学科的启蒙阶段非常重要,教师如何在这一阶段有效地帮助和引导学生顺利地达到应有的学业水平？这是值得我们关注的问题。掌握课程内容中的难点知识是进行有效教学的前提。文章通过对初三学生问卷调查和归类分析的方法,比较准确地、系统地得出了初中学生在学习化学过程的难点内容,并提出了如何在教学过程中突破难点的相关建议。

编制初中数学原创题的几点反思

一个生活场景或一个好创意都可能产生一道经典的数学试题．数学试题应当有生活味，它不能脱离现实生活，给学生一个假、大、空的感觉．同时，试题也应符合数学的特点，探索题应当具有探索的价值，太难或太易都会使得试题失去数学味或考查的价值．

学生在逻辑推理中的思维误区及矫正对策

学生的几何学习是以认识和发展平面几何知识为目的的一种思维活动．在这个过程中，学生将思维建立在几何概念和定理的基础上进行逻辑推理，然而推理的过程并不是一帆风顺的，学生解题过程中会暴露出思维上的误区，严重影响学生逻辑思维能力的健康发展¨。．他们在进行几何证明时，由于逻辑思维不够缜密，致使他们的推理过程漏洞百出。

编制实验操作试题 考查数学思维能力

数学学习过程中的操作与实验有着重要的作用：一是它体现着学生的学习精神，二是它是探究规律进而形成猜想的重要途径，三是有助于数学学习活动经验的积累．因此对学生进行实验操作的考查，不仅可以考查学生的动手能力，积累基本活动经验，

浅论初三化学“金属与金属材料”单元复习--低效性和有效性的差异

初三中考复习阶段,化学新课结束时间较晚,总复习的时间短(不足两个半月),导致总复习课仓促难上,复习效果低下。那如何在新课阶段对学生学完的每一个单元的知识进行系统梳理,使学生掌握扎实的基本知识,并具备较强的学习和运用化学思想的能力呢?在开展研究初中化学新课阶段如何提高单元复习的有效性,从而更好地提高总复习的有效性?

利用格点法巧解含45°角的几何题

对于初中学生而言,解几何题最难的莫过于作辅助线,而在解答几何图形中含45°角的试题时,若采用格点法则可让解题变得简单易行,给人一种豁然开朗的感觉.所谓格点法就是将几何图形放入一个由若干个边长相同的小正方形组合而成的矩形网格中,利用矩形网格的特殊性质进行解题的一种解题方法.矩形网格具有以下特性:(1)能构造直角三角形;(2)能画出45°角;(3)能利用勾股定理求出连接两个格点的线段长度;(4)能利用格线的平行得到相似三角形.

“一讲就懂,一做就错”现象的原因分析

在数学教学中经常发现,有相当一部分学生存在着＂教师一讲就懂,自己一做就错＂的现象.那么到底是什么原因造成这种现象的产生呢？通过观察与分析发现,其中有一部分学生成绩的下降固然有智力方面的原因,更多的是学生在思维方式上与教师所期望的思维方式方法有较大的差异.归结起来。

分类讨论应遵循分类的原则

学生在解答与分类讨论相关的习题时，由于分类标准模棱两可，可能导致分类时出现漏解或重复等情况．只有严格遵循分类的原则才能使得分类讨论的结果完整无缺．为使得学生能更透彻地理解与运用分类讨论，在教学中，可采用不同的方式、方法，将学生在解题中出现的错误作为资源进行有效利用，变“废”为宝，引导学生对错误原因进行及时、有效的反思，从而对分类讨论的认识逐步升华．

浅谈课堂教学中突发事件的处理策略

当前中学生的年龄、性格特点，决定了作为教师，必须具备教育机智的能力。教师处理突发事件，既需要丰富的教育教学经验，又需要敏捷的思维品质和娴熟的教育技巧；既要对突发事件作出迅速而准确的分析和判断，又要有一定的胆识和决策能力。现代的教育，教师具备教育机智，显得尤为重要!

初中思政教学中生活化理念的渗透

思政与数学等学科一样,其知识内容较为抽象且比较散乱,都与生活实际密切相关,不同之处在于该学科的教学重点体现在学生人格与品德塑造方面。所以,初中思政教师要利用好思政与生活之间紧密相连的特性,全面渗透生活化理念,通过将整活实际与理论知识联系起来,进一步促进初中思政教学改革与创新。笔者结合多年来对初中思政教材和教学内容的研究,探索出了一条适合初中生学习的生活化思政教育之路,并制定了生活化教学策略:

再议新课改下的初中语文教学

在新课改背景下,课堂教学的实质就是注重学生全面发展,因材施教,和谐教育。要想构建高效课堂,需要教师把握好课堂教学节奏,优化课堂教学过程,自始至终地吸引学生的注意力,促进学生思维发展,使教学难点迎刃而解,从而顺利完成课堂教学任务。