质疑在课堂教学中的运用

质疑是根据教材或课本的要求提出疑问,依据事实来问明或辨别是非。质疑有教师问,学生答;也有学生问,教师答。无论是哪一种,但目的只有一个,诱发学习兴趣,牢固掌握知识,提高教学质量。所以,教师应该把质疑看成课堂教学中的重要一环。教师作为“指引者”,应启发诱导学生,培养学生的兴趣,鼓励学生“立志”、“存疑”、“精思”、知行并重。我们过去在教学中,往往只注重教师的质疑,而忽视了学生的质疑。因此,重视学生的质疑,应是当前教学改革,教学法研究中一个值得探讨的课题。

5．竞说绕口令

５．竞说绕口令何育群（九江市浔阳区教研室）〔活动要求〕学生通过竞说绕口令活动，复习巩固汉语拼音，准确地区到＂ｓ＂和＂ｓｈ＂，＂ｎ＂和＂ｌ＂两组声母，提高朗读能力。〔活动准备〕１．写有＂ｓ＂、＂ｓｈ＂、＂ｎ＂、＂ｌ＂的拼音卡片四张。２．打印注有拼音的《...

8．读拼音，猜谜语

８．读拼音，猜谜语何育群（九江市浔阳区教研室）〔活动要求〕１．通过活动，让学生了解读谜面，找特征，猜谜语的一般规律，初步培养学生抓住特点认识事物的能力。２．借助拼音读谜面，复习汉语拼音，提高熟练拼读或直呼音节的能力。〔活动准备〕１．小黑板若干块，事先...

运用乡土教材 进行国情教育

江泽民同志在给李铁映、何东昌同志的信中强调:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”为此,如何运用乡土教材,对学生进行国情教育,也就更加受到人们的重视。近年来,我们对此项专题进行了初步探讨。下面,简要地谈谈我们的体会。 一、编写乡土教材要遵循的原则 一年来,我们编写了《“仁慈堂”》、《洋油站与炼油厂》等四篇乡土教材。在编写时,我们遵循了下面几条原则: (1)目的要明确。在编写每一篇乡土教材时,先要确定好编写的目的、要求。再根据这个目的、要求去调查研究,收集材料,确定主题和题材,进行编写。最后,还要紧扣这个目的、要求,拟出课后思考题。