小学作文个性化的教学探究

作文教学一直是小学语文教育领域的难题，受应试教育的影响，小学作文教学效果并不佳，学生作文缺乏个性。在本文中笔者主要进行小学作文的个性化探讨，分析了当前作文教学效果不佳的原因，并提出了可供参考的策略。

小学语文低年级阅读教学策略的创新

阅读教学是语文教学的重要组成部分,且阅读能力是语文综合能力的基础。但随着时代的发展和课程改革的推进,一些传统的阅读教学方法已经无法发挥太大的效用,甚至阻碍了学生的进步。而低年级学生正处于知识启蒙阶段,其认知水平较低,接受能力较差。所以在低年级语文阅读教学中,教师就要积极更新教学理念,注重教学策略的创新和优化。这样才能提高教学质量,更好地满足学生的学习需求。

小学数学问题驱动典型课例研究

在小学数学课堂教学工作的开展过程中,教师应对如何创新教学方法具有明确认识,从而制定有效的策略。在这一背景下,小学数学问题驱动教学方法作为一种全新的教学模式,逐渐受到了教师的广泛青睐与应用。在问题驱动的教学方法应用中,教师应基于学生的学习问题以及课堂教学的问题进行有效整合,有效提升学生的数学知识学习能力与学习素养。在这一背景下,学生参与数学知识学习的积极性和主动性会得到显著的提升,学生在学习的过程中还能够基于问题的引导实现对个人思维的有效拓展。这对改变传统模式下小学数学课堂教学的模式以及创新小学数学课堂教学的质量具有重要的引导意义和帮助作用。基于此,研究将从问题驱动的角度对小学数学课堂教学环境进行有效创设,基于现阶段小学数学课堂教学存在的现实问题进行分析与论证,为后续的教学工作顺利开展提供支持和保障。

“双减”背景下小学数学作业优化设计的实践研究

在“双减”政策减负提质的要求下,小学数学教师不仅要对数学课堂教学进行改革,还应强调作业优化设计,使作业成为课堂教学的有力延伸.当前的小学数学作业设计存在一些较突出的问题,主要是作业形式单一化、作业设计理念较传统、忽视或轻视学生的个性化差异.对于此,文章基于减负提质的要求,对小学数学作业优化设计的实践研究进行探索,以供读者参考.

如何在小学数学教学中开展小组合作学习

数学是一种抽象性、逻辑性较强的学科,小组学习作为一种社会性较强的学习形式,对数学学习并不是普遍适用,大多数情况下,更需要学生的独立思考,即使是小组合作,也必须建立在学生的独立思考基础之上。因此,教师在备课时一定要吃透教材,

多媒体在小学古诗教学中的运用

现代信息技术与语文学科的有效整合,为语文学科中的古诗教学注入了新鲜活力。借助多媒体课件,把抽象的古诗文转化为鲜活的画面,让教学变得形象直观,催生学生学习古诗文的兴趣,发展学生的语言,开启学生的慧心,构筑诗意盎然的语文课堂。

借助多媒体,巧解作文结——例谈多媒体在作文教学中的独特作用

在网络教学环境下,现代信息技术与作文教学的有效整合,为作文教学注入了新鲜活力。多媒体课件搭建了一座沟通创作思维的桥梁,借助多媒体课件,整合课内外资源,拨动学生的思维琴弦,激发学生的写作情趣,发展学生的语言,放飞学生的天性,催生想象的火花,让作文教学真正释放学生的生命活力,创造性地抒写自我,表现世界。

论小学数学问题驱动深度学习中培养学生的核心素养

在目前的小学数学教学过程中,如何提升学生学习兴趣,提高课堂教学效率,是摆在当前教育工作者面前的难题,借助问题驱动深度学习,以此来引导学生,也不失为好方法。但是在教学实践中,由于很多教师缺乏对这种教学模式的全面认识,导致课堂教学很难发挥出理想的效果。本文对此问题进行系统的分析,探索小学数学教学过程中,借助问题驱动深度学习来培养学生核心素养的方法。

论农村小学数学教学工作中问题驱动教学法的应用要点

在教育改革的引导下,大批教育工作者针对传统教育教学模式进行了探索与分析,从而有效推动了我国传统教育教学模式的发展与转型.在农村数学教学工作中,部分学生尚未有效实现数学思维的有效培养,从而不利于数学知识理解能力的提升与优化.鉴于此,数学教师结合学生的实际情况对教学方法进行了改良.基于问题驱动式教学,教师可以有效引导学生实现对教学活动的参与,对培养学生的数学思维具有良好的促进意义.本文以农村小学数学教学工作作为出发点,针对问题驱动教学法在农村小学教育中的应用价值进行了分析,旨在推动农村教育质量的优化.

论农村小学数学教学中多媒体的运用

多媒体教学逐渐进入农村小学课堂,在农村数学课堂教学中,如何运用多媒体,提高课堂效率,广大农村教育工作者需要给予高度重视的问题.当前,农村小学数学课堂教学多媒体应用仍然存在很多问题,要想提高多媒体使用效率,提高课堂教学效率就必须针对农村数学课堂教学实际情况解决问题.

在农村数学教学中用问题驱动法促“三教”

在农村小学数学教学中,尝试使用“核心问题”驱动课堂教学,革新教学方式让被动的学习改变为学生主动参与,在提升学习兴趣的同时培养学生的数学逻辑思维能力和抽象能力,促进小学阶段学生综合素质能力的提升。

我们的爱像水晶——一位中年男教师执教手记

一张纸巾——孩子们不可怕 ＂张大嘴巴a、a、a,拢圆嘴巴o、o、o,扁扁嘴巴e、e、e……＂由于校领导的坚持,让我——一个总是在高年级把关的中年大男人,来到了小学一年级的课堂。没有课文挂图,更没有多媒体,山区低年级教师只能靠一张嘴、一本书和几张自制的卡片，

一路花香——一位中年男教师的一年级班主任工作手记

作为一名农村小学男教师,由于"科班"出身和性别原因,一直为学校把守"出口关"——十余年来大多从事高年级语文教学兼班主任工作。而在上学期,因学校人事变动,他"被迫"与一群六七岁的懵懂孩童"遭遇"。没想到,对一年级教学和管理同样"懵懵懂懂"的他,带着六七十个孩子一路跌跌撞撞走来,竟让他这个中年男人已开始蒙尘的情感世界多了些许稚气,让他对教育和班级管理的真谛也多了几分认识。行走在这一别样的"师道"上,收获并享受着……

为天使缝补翅膀

一年级刚接手这个班时，面对一个个虽调皮但可爱的小家伙，我沉浸在与孩子亲密无间的教育幸福中。也许是一年级时过于纵容他们。忽略了“规则”教育，又或许是孩子们“人长胆长”吧，

也谈小语教学中的“塌腰”现象——有感于焦斌老师的《小语教学要防止“塌腰”现象》

“‘塌腰’是小学语文教学中出现的一种怪现象，表现在小学低年级学生语文成绩（看起来）很高，而到了中年级成绩却急剧下降。单从素质检测（卷面）效果上看，一个班级“突然下降十几分，就好像一个人‘扭了腰’似的。”（见《小学语文教学））2006年第2期《小语教学要防止“塌腰”现象》）作者焦斌老师在文中把“塌腰”现象归咎于低年级教师在教学中未能从字词句段篇（即知识）和听说读写（即能力）方面进行“整体化、系统化、思维化的训练”，从而造成学生到了中年级成绩出现落差的现象。焦老师强调“塌腰”现象在农村小学尤甚。我作为一名西部农村小学语文教师，在对“塌腰”现象深有感触的同时，还有话想说。

一路花香——一位中年男教师的一年级班主任工作手记

作为一名农村小学男教师，由于是“科班”出身和性别原因，一直为学校把守“出口关”——十余年来大多从事高年级语文教学兼班主任工作。而在上学期，因学校人事变动，我“被迫”与一群六七岁的懵懂孩童“遭遇”。没想到，对一年级教学和管理同样“懵懵懂懂”的我，带着六七十个孩子一路跌跌撞撞走来，竟让我这个中年男人已开始蒙尘的情感世界多了些许稚气，让我对教育和班级管理的真谛也多了几分认识.

由“被阅读”到“自阅读”

自由——“阅读是一个自由自在的梦”萨特说，书不像工具，它不是达到任何目的的手段，它所献身的目的就是读者的自由。然而，综观不少学校的课外阅读，又有几人能给学生以自由呢？君不见，当学生还未领略到美人鱼凄美的爱情，或刚与爱丽丝走到“奇境”边缘，教师便立马抱来一叠“摘录本”——不动笔墨不读书嘛；当学生正与梁山好汉一起“替天行道”，与诸葛亮一道“运筹帷幄”，教师便忙不迭提醒其中的“考点”——美其名日“学以致用”……如此一来，“阅读这个自由自在的梦”（萨特），总是被一群“不懂梦”的人打断或惊醒。

课外阅读需要“从长计议”——农村学校课外阅读“热”中的“冷”思考和再建议

近年来,以＂书香校园＂、＂书香班级＂的构建为主要形式的课外阅读,逐渐进入西部农村学校并有星火燎原之势。囿于区域和历史的客观限制,还不能深谙课外阅读个中真谛的农村学校和教师,难免在这门＂课程＂中因掺杂＂凑热闹、跟潮流＂心态或立足眼前应试需求。

热爱学生的背后……

热爱学生,尤其是热爱令人头痛的后进生已是老生常谈了,教师们大多乐于在操作层面总结经验得失.而俗话说,观念决定行为,在这里想就那些"大多雷同"的爱的行为背后施爱主体其思想观念即意识形态层面作一点"究底"式的探寻,以丰富大家对后进生转化这一话题的思考.……