小学中高年级数学“图形与几何”教学策略研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"在‘图形与几何’的学习中,应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系;根据语言描述或通过想象画出图形等。"建立空间观念的过程是一个基于观察、想象、比较、综合、分析、抽象、概括,不断由浅入深地认识客观事物的过程。

构建生活化模式培养学生核心素养探究

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展的品格和能力。生活化模式是把学科知识和技能迁移到真实生活情境中：要创设＂1＂个生活化问题情境,提出并解决＂2＂个生活中的疑惑,解决问题的课堂教学＂3＂个环节。

拓展生活外延,深化语文课堂内涵

教育家陶行知认为教育必须是生活的,教学如果要产生效果,则必须要通过生活。《语文课程标准》也提出在初中教学中教师要加强语文课程和学生生活之间的联系,促使学生的语文素养全面发展。由此可见,在初中语文教学中,教师要遵循生活化的教学理念,创设生活化的学习情境,让学生不断拓展生活外延,这样才能让学生的学习更加彻底,产生更好的学习效果。一、生活化情境,拉近时空初中语文教材中的内容较为广博。

深度阅读让阅读融入学生生活

伴随着新课改的推进,课外阅读越来越引起广泛的重视。然而当前中学生阅读的意识不强,多数学生沉迷于网络、电视,阅读习惯并未形成。在应试教育的压力下,课外阅读如果不是为了学习成绩,很难得到学生的热烈响应。面对种种困难,我们如何提高学生阅读兴趣?怎样保障学生高效、深入阅读呢?一、激发兴趣,让孩子爱上阅读叶圣陶在谈阅读时曾说过:'认为阅读好像还债务,那一定读不好。

浅析小班化班级文化建设

马卡连柯说过:'集体是一个人的老师。'这形象地体现了班集体在学生成长过程中所具有的无形的教育力量。乳山市大孤山镇中心学校利用班级文化这个潜在的教育手段,打造一个以学生为主体建设者、文化受益者的小班化班级文化氛围。苏霍姆林斯基曾经说:'无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。'教室是学生学习、生活、交际的主要场所。

探讨初中班主任班级管理中的常见问题及应对策略

班主任教师负责班级管理工作,需要掌握管理艺术,将日常教学与班级管理均衡发展。在当前初中班主任班级管理中,经常遇到教师管理水平有限、心理压力大、对学生接受心理把握不准等问题。针对这些问题,班主任教师及时作出调整,夯实自身教育管理水平、将管理权充分交给学生、培养学生集体意识等,全面推动班主任班级管理能力的提升。