乡村教师专业成长的底层逻辑

农村从教17年,经历了教师专业发展从新手到能手的不同阶段。这几年我连续被评为威海市名班主任、教学能手、名师人选等,在威海市、乳山市等各级平台上,做过班级管理、教学工作等方面的经验交流,越来越多的同行对我的专业成长产生好奇,一个出身农村的中师毕业生,在没有任何背景和资源的前提下,是怎么从“寂寂无名”到“一路开挂”的?

深度学习视角下小学英语绘本阅读WHERE策略

在小学英语绘本阅读的过程中,以大概念主题意义为引领,追求学生的深度阅读和参与,有利小学生英语核心素养落地。深度学习视角下的小学英语绘本WHERE阅读,不仅关注学生在阅读中获得相应的知识和技能,还着重探究通过阅读获取绘本的意义,让学生在体验、思考及情境对话中深度参与绘本阅读,主动揭示隐藏在阅读背后的内容,并思考它们的意义,促进学生思维能力的提升,使阅读的内容更有连贯性,是一种有益的尝试。

“中间生”也需要关注

“每当老师笑容满面向那些学习成绩好的同学投以赞赏的目光时,每当老师俯下身子用殷切的目光鼓励那些后进生时,我多么渴望老师的目光能够在我身上停留一分钟,不,哪怕一秒钟,哪怕一个关注的眼神,都会给我无穷的力量,我会读懂它的含义而加倍努力。可是极不起眼的我,就像空气一样被忽略了,我远离老师的心,自生自灭……”偶尔在网上看到的这段话至今仍深深地刺痛编者的心。班主任老师们,千万不要忽视“中间生”,因为我们都知道:忽视,也是一种伤害。

从“不写‘公众号’的老师”说起

“当我把在正规期刊上发表的教学随笔、感悟等拿给负责稿件审核的老师时,她竟然回复说这类文章不加分。只有在规定的党报、党刊上,在学校的微信公众号上发出的宣传报道类的稿件才能加考核分。”有次与朋友小聚,她似乎有些想不明白的烦恼。“那你可以去参与学校开展的各种活动,多往学校微信公众号上投稿,这个门槛又不高。”我劝慰她。

“编童话故事”习作指导案例

教学目标 通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的故事。

流泪的阅读

照例是一节阅读课，同学们静静地阅读着各自手中的课外书，我也坐下来走进了书中。一篇题为《疯娘》的文章，让我潸然泪下。这篇文章在几年前我已读过，曾为文中的母亲唏嘘不已。今又读之，文中母爱的光辉依然感动着我。

满目春光花满园

就这样静静地看着一张张纯净的小脸，一种关与爱的交织从心底不由自主地升腾起来，这是我真实的感觉，绝没有半点虚伪。岁月让我的心与孩子们拉得越来越近，尤其是近来，好像忽然顿悟了教育的内涵与意义，真正体会到了作为一名教师真正的责任。“喜欢学生，爱每一个学生”，以前就不断地告诉自己要这样做。

读古今美文,育少年君子

'弟子规,圣人训……''少年智则国智……'一句句经典美文伴着动听的童音响彻校园,一首首优美诗词随着嘹亮的童声萦绕耳畔。在第十届校园文化节上,山东省乳山市黄山路学校的孩子们用精彩的表演诠释了'诵读国学经典,润泽幸福童年'的真正意义。十余年来,学校扎根经典,立足学生,坚持课内与课外相结合、诵读与讲解相结合、日常与特色相结合的方式,通过有序高效、精彩纷呈的经典特色活动,让经典美文'穿越'时空,融入学生的生活与学习,不断丰富着'幸福教育'中'为学生终生幸福奠基'的教育愿景。

师者说(两则)

笔写童心，语抒稚怀。 用明净的双眼看世界，用无瑕的心灵抒情怀，用奇妙的幻想写未来……孩子们为我们展现了一幅浓墨重彩的童趣画；为我们吟诵了一首意悠境远的童真诗；为我们咏唱了一首婉转清脆的童乐歌!

打造幸福的支点,撬动师生一生的幸福

校园管理既在于全面,亦在于精细,同时也离不开文化的滋润。对于广大一线校长而言,如何在提升自身管理能力的同时,有效地将教育管理理念运用到实践中去,并将学校办出特色,办出成绩,始终是他们追求的目标,更是一所学校长久发展的关键。本期管理漫谈栏目将定位几所学校,从不同角度发现学校的育人模式,从实际出发了解学校的管理方法,从点滴着手领略这些学校不一样的校园文化……

从“公众号教育”透视当下教育发展的误区

“当我把在正规期刊上发表的教学随笔、感悟等拿给负责稿件的老师审核时,她回复说这样的东西不加分。只有在规定的党报、党刊上,在学校的微信公众号上发出的宣传报道类的稿件才能加考核分。”假期与友小聚,她似乎有些烦恼。“那你可以关注学校开展的各种活动,多往学校微信公众号上投稿啊,这个门槛又不高。”我劝慰她。“我才不想发那样的东西呢。

当教师面对“不配合型家长”……

天津的肖老师在给学生上网课时,因为学生听课纪律差,说话、谈笑,影响了整节课的教学秩序,导致个人情绪失控,在批评学生的时候言辞不当,以家长的职业和收入来区分学生,由此被认定为价值观扭曲、师德不良、不适合继续教书育人,被取消了教师资格。

从业务副校长的“分工难”说起

新学年分工大会结束,收到新学期工作指派的老师们状态不一,达成所愿者有之,怨声载道者有之,勉强接受者有之,私底下调换者有之。原本被安排做一年级语文老师兼班主任的李老师,私下与五年级语文老师兼班主任的张老师就调换工作岗位的事情达成一致,后又征得业务副校长同意,两人皆达成满意的状态。但此一举动,仅为新学期岗位分派的一个小的侧面,在整个调度、分配的过程中,推卸班主任工作、推卸教研组长工作,或者因为某些特殊原因要求减轻工作量而实际上学校又无法面面俱到考虑周全的例子比比皆是。为避免被过多地打扰,业务副校长只好关闭了通讯工具,改为居家办公。

借“数学思想”之力,成“概念教学”之美——以《面积和面积单位》的教学为例

南开大学的顾沛教授在《小学数学教学也要注重渗透数学思想》一文中谈道:“小学生、中学生、大学生,数学学习的内容虽然不同,但是通过数学课程,渗透数学思想,提高数学素养这一点是共同的。数学教学,很重要的是提高学生的思维品质。数学思想的渗透应该是长期的,应该从小学一年级开始,也完全可以从小学一年级开始。”

给我一个“差班”

连续几届,我所带班级的家长大多为教师或文化水平较高的人,这样的班级在家校合作、班级活动开展等方面几乎无阻力。班级每个月都被评为“优秀班级”,各项荣誉纷至沓来。今年,学校给了我一个很大的挑战。46名学生中,外来务工人员、个体经营户、留守家庭的学生占了班级学生总数的四分之三,这就意味着在需要家校合作、家长配合的时候会困难重重。在与新班级磨合的前两个月里,我遇到的困难似乎比想象中还要多一些。