浅谈小学三年级起步作文教学

小学三年级是作文的起步阶段,学生由此迈入写作的门槛,教学上称之为“习作”——学习写作之意。三年级作文要求学生完成“由说到写”,从“具体到抽象”的过渡。这就决定了三年级起步作文的过渡性、特殊性和重要性。一、顺利过渡是起步作文的关键小学生经过最初两年的语文学习,储备了2000多个常用词汇,通过写话训练,基本上能完成“看图写话”了。但是要让学生把口语直接转化为文字,常会因为缺乏所依赖的图形凭借,

小学语文课堂教学中学生思维的发散与引导

“发散性思维”,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。心理学家斯腾伯格首先提出发散性思维就是创造性思维。另一位心理学家托朗斯先生在其作品中将“创造性思维能力”概括为“创造性思维(也是发散性思维),是对问题进行重新组织和提炼。具备一定独特性、灵活性、流畅性的思维能力。”发散性思维像电影中的“蒙太奇”。它能把不同的时间和空间紧紧相连,融为一个整体。在小学语文的教学活动中,对孩子们进行发散思维训练和培养,教师可以为学生发散思维的训练提供更多的想象发展的空间,以此帮助孩子们开阔眼界、丰富想象、提高兴趣、激发创新热情,形成独特的思维形式。

谈小学少先队工作与德育融合

小学阶段的思想教育工作是非常重要的,对未来学生的世界观、价值观、人生观的形成具有重要意义。将小学少先队工作与德育教育相融合,有助于提高学生的积极性,促进其综合素质的提升。本文主要概述了小学少先队工作的主要特征,并提出了在小学少先队工作中进行德育素质教育的相关策略,以供参考。

信息技术与小学数学教学的有效融合

小学时期作为学生的启蒙教育阶段,在一定程度上决定了学生未来的学习态度和价值观、人生观的塑造。在信息技术飞速发展的当今时代,小学阶段的教育也紧跟时代潮流,运用新颖的教育信息化技术开展教学工作,为小学数学教育提供更好的发展助力。熟练掌握教育信息化技术,并且将其巧妙融合于数学课堂上,是千千万万数学教师共同努力的目标,更是全体从教工作者的心愿。

依托家校合作,提高小学生心理健康教育水平

心理健康教育对小学生健康成长具有重要意义,而家校合作是有效提高小学生心理健康水平的有效方式之一。因此,为小学生能够更好地学习与成长,学校方与学生家长要联合起来,为小学生提供更高水平的心理健康教育。

小学语文课堂教学中的创新教育实践

创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。面对科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会目趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。

试论小学语文教学中如何培养学生自我调节的学习能力

不论是“自主、合作、探究”的学习方式还是“学生是学习的主人”等课改理念，无不需要学生自主、自动、自由的参与，这其中离不开学生的自我反思、自我调节的学习能力。

小学语文图文教学的实践与探析

看图学文由图画和短文构成,是按照事物的形象和文字的表述紧密联系起来的一种课文范本,图文是短文的形象显现,短文叙述了图文的内容,看图学文的教学,要强化看图和学文的互相融合。

小学语文学生倾听能力的提升方略

倾听能力是小学语文学生重要强化的学习习惯,还极大地影响着同学们获取信息的能力,小学语文阶段的小学生活泼爱动,对课堂教学难以保持长时间的关注力,也常常由于缺乏规则意识导致自我控制力较弱,因而要加强小学语文学生的倾听能力的正确指引。

浅谈在数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力

在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活。又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为我们在数学教学中应重视的问题。

随文识字教学的实践研究

随文识字教学,是学生们在教师的引导下,从文入手,学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。这种教学方式,它抛弃了传统识字方法的片面性与孤立性,吸收了传统识字教学法的音、形、义识字方式的精髓,把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。这样的教学方式,最大的特点是＂字不离词,词不离句,句不离文＂。＂文＂不单单指＂课文＂,可以拓展开去。

谈核心素养背景下的道德与法治教学

随着我国教育体制的不断完善和优化,我们注重的不能只是对学生知识层面的提升,更多的是要培养孩子的核心素养。小学阶段的学生受自身年龄及认知能力的限制,对客观世界缺乏足够的认识,更没有健康的法治观念与道德素养形成,而以核心素养为前提的小学道德与法治课堂教学,与传统的教学方式相比,更加符合小学生的认知和理解世界的发展规律。

浅谈在语文课堂教学中怎样安排预习

要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。

批作业也需改革

“长期以来，中小学教师多采用“全批全改”的方式处理学生作业，也就是学生完成作业，教师批改全部学生的作业。似乎唯有教师亲自批改作业，才能督促学生按时完成学习任务，获取教学信息，从而保证教学质量。本文就作业批改方面的改革发表看法。