云南省农村中小学省级骨干教师培训实践与研究

上海市对口培训云南省农村中小学骨干教师项目第一阶段集中培训，成效十分显著。云南省中小学教师继续教育中心对上海市对口支援行动及其成果进行了认真总结，李辉主任将其撰写成文。现隆重推出该文，旨在印证上海市对口支援行动的成效和特点。

现代中小学教师远程培训模式研究与探索

模式是一个系统科学的概念，它指客观事物系统的整体运动形式和方式。任何模式的建构，总是基于人们对特定事物的基本认知与理解。中小学教师培训模式是教育领域内根据特定的教育理念建构的、实施培训活动的完整框架和结构，它反映特定培训主题涉及的各种要素和他们之间的逻辑关系，主要由培训目标、课程、方法、评价体系等方面组成，一般通过培训方案及其实施过程加以体现。

农村学校县级“教师支持服务体系”建设探索与实践——教育部-联合国儿童基金会“教师支持服务体系”项目在云南

适应基础教育改革和教师继续教育转型的新形势，提高农村教师素质，加快基础教育课程改革的深入推进，为教师的终身学习、持续发展奠定基础，

云南省中小学教师继续教育改革探索与实践

上世纪末以来，云南省中小学教师继续教育的改革发展道路，经历了三个阶段：1996年之前，主要是针对特定地域内的教师群体开展各种专题培训，属于非全员培训阶段；1996～1998年，以五项基本功训练为主，进入全员培训阶段；1998年起，进入全面全员培训阶段，规模更大，内容丰富且深入，涉及中小学教育教学的方方面面，对开拓教师的视野、更新观念、树立终身学习的意识具有重要作用。

民族地区教师教育课程设置与民族性理念之契合探讨

长期以来，我国的教育在向现代化发展的过程中注重统一性和一致性，缺少差异性和地域性；片面强调现代化教育的优越性和先进性而忽略和轻视传统教育中的民族性和独特性，致使少数民族地区的基础教育只有外来化而缺失了本土化特色——民族性，课程与教学的本土化在变革实践中一度缺失。而世界教育改革呈现出国际化和民族化两种互为补充的发展态势，

“互联网+”背景下的教师培训改革:着力点、着眼点、切入点、深化点、生长点

"互联网+"背景下,教师培训着眼于教师的信息技术应用能力提升,着力于信息技术与学科教学融合,以满足教师的个性化与自主性为切入点,构建教师自主选学支持服务体系为深化点,探索构建任务驱动的项目式研修学习模式为生长点,深化培训改革。