雨

雨滴从天而降,一滴滴打在一片荷叶上,又迅速凝聚在一起,在叶间滚了几圈后,又滑落下去,无声却有力。父爱从生活中聚集起点滴,击打在我的心中,荡出圈圈涟漪。屋外,雨声绵绵,上天似乎总喜欢用不同的天气来映衬我们的生活,于是就有了这淅淅沥沥的雨。已是傍晚,我无力地趴在窗边,窗外细雨斜织。我注意到雨水从屋檐下落时总会凝聚成一股大水柱,在晶莹的水柱里,我似乎看到了万千世界的缩影。楼下大厅中,父亲早已在那里等候,我向他奔去,书包调皮地在背上上下摆动。我走近后,父亲笑着将伞递给我,我注意到那是仅有的一把伞。当我撑起伞举到父亲头顶时,他躲开了。他拍了拍我的肩膀说:“你打伞吧!我跑过去就行!”“可是……”我刚想劝他,他却冲出去了。

初中“问题学生”不良表现及教育引导方案

在社会高速发展背景下,“问题学生”也随之不断增多,且在类型方面也逐渐呈现出了多元化的发展趋势,因此,在初中教育改革创新发展中,问题学生的教育、转化也逐渐成为了教育研究工作的重要内容。因此,为了帮助“问题学生”及时消除不良表现,广大初中教育工作者应针对不同情况来制定出科学、完善适合的教学引导方案。

提高德育实效要针对困扰学生的现实问题

自古以来,育人、做人是我国传统中重要的德育思想,既有着深厚的历史基础,又与时俱进融汇时代精神。初中思想品德课程历久弥新,新教材在编排设计上科学、生动和人文化,在课堂教学中学生基本能形成较好的道德认识,但是在成长过程中的道德行为却明显滞后,有时甚至出现认识与行为的矛盾的情况。究其原因是由于学生在面对现实身心困扰比如网络的诱惑、应试的疲倦、过错后果的承担不适应等时就碰到了很大的困难从而出现了矛盾、迷茫、无助、消极的身心行为。作为德育思想工作者要及时深刻地认识和研究初中生的这些困绕,提供科学有效的帮助,有的放矢开展工作,创建良好氛围促进学生健康成长。