新课程背景下中学生物课堂教学方法探究

生物是中学教学的重要科目,是学生综合素质的 重要组成部分,对学生全面发展有着积极作用,在新时期随着 课程改革的不断深入,教学中出现了许多新的教学理念和方 法,对中学生物教学产生了积极的影响。本文主要是对新课程 背景下中学生物课堂教学方法的简单分析和探究,希望可以起 到抛砖引玉的作用。

光电效应实验的研究

1引言 人民教育出版社的高级中学课本<物理·必修>第二册,讲到光电效应时,采用如图1所示的装置进行实验:把一块擦得很亮的锌板连接在验电器上用弧光灯照射,锌板中的电子获得光子的能量(hv大于W)后,脱离锌板的束缚向外逃逸,成为光电子.本来处于中性的锌板,在弧光灯的照射下失去电子而缺少负电荷,故锌板带的净电荷是正电荷,这就是光电效应.

关于高中生物实施生活化教学的几点思考

新课改极为重视课程内容与现实生活的联系。实施生活化教学有利于改善课堂教学中师生互动缺乏、气氛沉闷的氛围,能够有效地训练学生运用知识解决实际问题的能力,进而有效实现三维教学的基本目标。基于此,通过分析高中生物实施生活化教学的内涵,在此基础上探究了当前高中生物实施生活化教学的一些误区,提出了高中生物实施生活化教学的建议。

试论问题导学法在初中数学教学中的应用策略

在教育不断发展的背景下,问题导学法开始受到诸多教师的认可和青睐。要提出数学教学的改进措施,首先要了解初中数学课堂现状,找出存在的问题与不足,进行反思与改善。而采用问题导学法的教学模式开展教学活动可以更好地巩固学生基础,提高学生个人数学能力与水平。在具体的教学过程中,教师要结合学生反映出来的实际情况,帮助学生提高数学学习效率。

浅谈初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

众所周知,我国初中生的数学能力对比国外其他初中生而言具有进步的意义,初中生在面对这种基础性的知识,在逻辑上都能形成自己的思维定式,而且我国初中学生在掌握基础知识之后,在运算、心算方面都有独特性的一面,但是这种培养体系造就的不是人才体系,而是具有应试教学的知识体系,本身就缺乏创新的能力和思考的能力,所以能力的提升对于初中生这个关键时期非常重要,在这种大环境的背景之下,思维定式一旦形成模式化,那么就无法突破现阶段的思维模式,所以初中数学教学过程当中,培养学生主动提出问题的能力是发展初中学生思维的具体表现,因此,文章针对初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径,进行探究分析,从而培养初中学生的主动提问能力,促进学生思维的快速发展。

谈初中美术教学方法

现阶段,随着教育部教学改革的需求,初中美术课程,不仅仅是教育中的重要课程也是带领学生提高审美能力,认知世界的一个重要窗口。在教学过程中老师与学生之间不仅仅是师生关系,也是一种互相交流的朋友关系,更是探索美学,提升美术的文化信仰与美术兴趣的交流过程。本文主要是针对美术教学方法进行研究与分析。

初中美术课堂教学设计的优化分析

在进行初中美术课堂教学设计时,教师要有优化意识,对媒体应用、引导方式、活动设计等方面展开优化处理,如此可以激活学生的学习热情,提升美术学习的品质,同时还可以提升学生的课堂学习效率,并最终顺利达成学习目标。文章阐述了初中美术课堂教学的优化措施。

思维导图在初中地理教学中的运用探究

将思维导图运用在初中阶段的地理教学工作中,能够使教师的教学模式更具直观性和系统性,这也是一种较为高效化的教学手段。与此同时,在思维导图实践运用的过程中,其能够促使学生对地理知识点记忆更为深刻,加深学生的知识理解,并基于学生原有的知识结构,不断增强学生的思维能力,是一种帮助学生高效学习地理知识的重要学习方法。广大初中地理教育实践者需要积极运用思维导图来开展初中地理教学工作,增加初中地理教学诱惑力,让学生真正做到用心学习地理知识,获取对自身成长和发展有用的信息、本领,从而能够取得良好的初中地理教学成绩。

浅议农村初高中音乐教学

自实施教学改革以来，我国的音乐教学，尤其是城市音乐教学，已得到了较大的改变，取得了不少成绩。但相比之下，农村音乐教学则落后许多，所以，如何改善农村音乐教学现状也成为了现在许多从事教育事业的人们所困扰的问题。本人将在本文中就农村初高中音乐教学的现状及改善方法进行简单的探讨与分析。

初中数学发散性思维培养路径探索

伴随着新课程改革的逐步实施,在初中数学教育教学过程当中,教师需要积极探索培养学生发散性思维的路径,进一步降低学习数学的难度,促进学生个性化成长,也能够培养出适应社会发展需求的优秀人才。本文首先论述了发散性思维的概念和特点,其次阐述培养初中生数学发散思维的重要意义,最后则论述了数学发散思维能力培养的相关路径,希望本文论述能为我国初中数学教育教学质量的提升提供一些帮助。

怎样处理高一物理学习中的“台阶”问题

物理教师和学生普遍反映高一物理难教难学,这是由于学生从初中升入高中,在学习上出现了'跃迁'.这种'跃迁'即是由较低的学习阶段向较高的学习阶段的发展,此时由于教学内容的较大变化以及教学方法的不断更新和学习要求的提高,会给学生带来暂时的不适应和学习上的困难,这是正常的现象.问题是高中物理“跃迁”的跨度大了些,由初中到高一形成了一个较陡的“台阶”,给学生的物理学习带来很大的困难,造成中学物理教学的第二次严重的分化现象.因此,从学生心理特点的角度,探讨高一学生学习物理“台阶”的形成情况、产生原因和应对措施是有意义的.

新课程下培养学生的创新思维

数学新课程标准指出:'通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力.'创新思维是以超常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性的方案解决问题的思维方式.“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人, 而不是简单重复前人做过的事.”创新是时代的要求, 现代教育不仅要使学生掌握知识, 发展智力, 更应重视开发学生的创新潜能, 培养学生的创新意识、创新精神和创新能力.在数学教学中, 我认为培养学生的创新思维, 可从以下方面着手.

加强物理的直观教学

物理学从实验中诞生、发展,又在实验中得到检验、验证,并向更高的层次发展.因而物理学的实验性特点是直观性原则的主要依据和基础.学生对于物理知识的掌握总是从感性认识开始的,经过全面而周密的思维上升到理性认识.加强教学的直观性,使学生充分感知所学的对象.