多媒体网络化背景下大学外语教学研究

随着全球经济一体化的速度逐渐加快,国内企业和国际企业的交流合作稳步增加,外语人才短缺的现象愈发凸显,外语教学模式需要及时创新才能适应时代的发展潮流。在多媒体网络化的背景下,"全球教室"为大学外语教学提供了海量的教学资源。本文首先阐述网络化教学的优势,分析多媒体网络化背景下大学外语教学存在的问题,最后提出相应的解决对策。

试论学习策略与大学外语教学

语言学习策略是学习者为提高学习效率而采用的方法和步骤。对大学英语学习而言,学生除了有良好的学习动机以外,还要有科学的学习策略加以指导,才能全面提高英语听说读写的实际应用能力。本文介绍了学习策略的定义和分类,探讨了学习策略在外语教学中应注意的几个方面。

关于云南大学公外本科生学术英语课程建设的思考——来自英国高校的启示

为适应大学英语教改方向,云南大学于2013年开始在本科公外教学中开展通用类学术英语课程(EGAP)试点,取得了一定成绩和效果,但仍面临不少挑战与迷茫。本文通过对世界上最早开展EAP课程的英国高校(以爱丁堡大学为例)进行研究,从课程内容、教学方法、教材网络资源、师资建设方面借鉴其成功的经验,进而对云南大学公外本科生学术英语课程建设提出改进意见。

论“杰罗姆模式”和“贺拉斯模式”的主要异同--以大学英语翻译教学为例(英文)

The Jerome model and the Horace model are very popular translation models and have exerted different influences on translation theories and practice.This paper analyzes their main differences and similarities in terms of their different criteria of'faithfulness'and'equivalence'.Through a case study,it concludes that a proper application of the two models to College - English Translation Teaching will help improve the teaching quality and the students’ translation ability.

形成性评价在大学英语口语教学中的应用

在一般教学中,教师通常都是通过测验、期中或期末考试来获取有关学生学习情况的反馈,对教学和学习进行评估。这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、努力程度和存在的问题。形成性评价则是在教学过程中进行的评价,为引导教学过程正确、完善地进展而对学生学习行为进行的评价。本文分析了形成性评价的涵义、目的、原则,并提出了形成性评价的模式及其在大学英语口语教学中的实践方法。

二语习得理论在大学英语听说教学中的应用

二语习得理论是语言教学和语言学习应遵循的规律,把二语习得理论应用于听说教学,加强语言习得过程中的语料积累、输入、输出、互动各环节的教学,有助于提高英语听说教与学的效率。

浅谈任务型教学法在大学英语课堂教学中的运用

任务型教学法是一种以学生为中心,以任务为本的新型教学法。研究将探讨任务型教学法的基本内涵,通过任务型教学法在大学英语读写课上的运用,分析此教学模式的优点及实施过程中应注意的事项。

论大学英语网络教学与学生创造性学习的培养

网络英语教学能为非英语专业的学生提供自主学习的有利条件,同时也为学生发挥个性化学习和培养创造性学习的能力提供广阔的学习空间和丰富的学习资源。传统英语教学需要改革及借助网络教学培养学生创造性学习,采用针对培养创造性学习能力的教学策略和方法。充分发挥网络教学的优势,可以实现学生作为学习主体的教育目的。

双语教学背景下的大学英语教学改革

目前,双语教学正在成为我国教育改革的热点,在笔者看来,双语教学在给大学英语带来机遇和挑战的同时,更带来了反思。为了让双语教学更好地服务于大学英语教学,本文从中国实情出发,以双语教学理念为依托,试图对中国的双语教学改革提出建议。

心理词汇视阈下的大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学中的基础部分。本文以提高大学英语词汇教学的成效为目的,从心理语言学的研究角度出发,首先探讨了心理词汇的基本概念、构成、存贮及影响词汇提取的因素,其次进一步指出,心理语言学的相关研究对开展有效的英语词汇教学有一定的启示。

图式理论与大学英语阅读教学

本文简要概括了图式理论的定义。论述了图式理论应用于大学英语阅读教学的实践意义,并相应地提出了可操作性强、行之有效的教学建议。

认知语言学在大学英语词汇教学中的运用

认知语言学作为语言学科中的一门具有时代前沿性的研究科目,在以"认知"为理念的学习运用基础上,提出正视一些难于解释的语言现象的主张。由于其自身具有较强的实践性与研究性,因此在教学过程中与传统的形式语言学相比,给教师和学生带来了许多前所未有的体验。

基于“智慧课堂”的大学英语混合教学模式研究

“互联网+”时代的大学英语教学必将打破陈规以满足学生多样化、个性化的学习需求。基于“智慧课堂”的大学英语混合教学模式可以满足这一需求,它充分利用现代移动互联等技术手段,使传统课堂教学的优势与网络教学的优势相结合,为不同英语水平层次和学习需求的大学生提供智慧学习环境,能够实现以学生为主体,教师为主导的教学思想,最终达到培养具有创新精神、实践能力和国际视野的拔尖创新人才的目标。本文探析了智慧课堂的概念和特征,指出构建基于“智慧课堂”的大学英语混合教学模式需要重点解决的问题。

建构主义教学理论与大学生英语自主学习能力的培养

以建构主义教学理论为基础,探讨大学英语教学中学生自主学习能力培养的必要性。认为大学英语教学必须以学习者为中心,强调学习者的自主性,从加强学生合作学习引导、大力发展完善网络学习环境等方面加强对大学生自主学习能力的培养。

浅谈大学英语口语情感化教学

优化英语教学,提高英语学习效率,是每个英语教育工作者最关注的问题。但在教学过程中,一般都把注意力放在认知系统上,而另一个重要因素──情感因素,却没有得到足够的重视。事实上,教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成,二者在英语教学中起着同等重要的作用,认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。

能力的救赎——论大学英语教学改革

从指导思想、教学方法和教材三个方面对中国大学英语教学的现状进行了反思,指出除了语言能力,外语教学还应该注重学生语言意识、语用能力和交际能力的培养,以期提高学生的英语综合应用能力。最后对如何在课堂英语教学中提高学生的英语交际能力提出了自己的建议。

从东西方文化差异看大学英语教学的方向

不同国家不同文化背景以及社会背景下,语言的发展是有很大的差异的,我们只有真正尊重这些差异,认识和学习这些差异,才能够更好的与其他国家的友人进行交流,从而使我们与世界的联系更为紧密。

图形—背景理论在大学翻译教学中的应用

翻译教学贯穿于大学英语教学工作的始终,翻译教学的指导原则可以从不同的语言研究领域找到理论依据;图形—背景理论来源于人类的心理学研究,它以人类的感知规律为依据,描述了认知倾向在人类语言中的体现,这对于解释语言现象、指导翻译教学有着实际的、可操作的意义。此文在介绍图形—背景理论的基础上就如何将这一认知语言学理论应用于大学翻译教学进行了探讨。

西部少数民族地区综合性大学学生中国文化英语表达能力的调查研究

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。当今的大学英语教学非常重视英语国家文化背景知识的介绍,但却忽略了对母语文化的传播,导致"中国文化失语"现象的产生。本研究旨在调查在该说法提出12年后的今天,在西部少数民族地区综合性大学的大学英语教学中是否仍然存在此现象。经调查研究,发现此现象仍然存在,有待于我们找到有效途径解决这一问题,切实提高学生用英语进行双向交流的能力,同时,提高他们的综合文化素养。

移动技术辅助大学英语听说教学实践初探——以《新视野大学英语视听说教程(第三版)》第四单元为例

随着移动技术和设备的广泛普及,移动学习也越来越深入我们的生活。利用移动学习的泛在性,及时性,交互性和个性化来辅助大学英语听说课,可为解决大学英语传统听说课中教学班级学生多且课堂时间少,学生输入和输出不足等问题提供帮助。该文将以《新视野大学英语视听说教程(第三版)》第四单元的课程设计和教学实施为例,讨论如何利用移动技术辅助英语听说课教学,分析教学效果,挖掘移动技术用于语言教学的潜力,寻求能激发学生学习兴趣,使学生能结合课堂内容在课下进行个性化自主学习的听说教学新模式。