中小学教师教育科研中存在的问题与对策

根据基础教育新课程改革的要求,中小学教师的职业角色应该由单纯的教育教学实践者向教育教学实践者和研究者转化。但由于受多种因素的影响和制约,当前中小学教师在从事教育科研活动的过程中还存在着种种问题和偏差,阻碍了中小学教育科研的实际效果和健康发展。本文试图对这些问题进行分析,并提出相应的对策。

乡村幼儿的寄宿制生活——基于云南德宏M乡A幼儿园的批判民族志研究

本研究以批判民族志的研究方式,深入云南德宏芒市M乡的一所寄宿制幼儿园,从教育时间、教育空间和教育气氛三个维度描述乡村寄宿幼儿的生活状态。结果表明,在"紧张精密"的时间安排、"全面深入"的空间控制、"淡漠严肃"的教育气氛之下,乡村寄宿制幼儿的生活状态不理想,不利于其身心健康和谐发展。为改善这一状态,幼儿园应努力构建"值得依赖"的育人环境;教育管理部门应从师资培训、保教方案设计等方面给予寄宿制幼儿园一定支持,为偏远农村地区的儿童建构多元化、高质量的早教服务体系。

0～3岁婴幼儿早期教育的几点思考

对0-3岁婴幼儿进行早期教育,要了解婴幼儿身心发展的特点,坚持顺其自然、以婴幼儿为中心的原则,运用多感官体验的方式,注重言语沟通的重要性,以此达到对婴幼儿科学教育的目的。

中小学教师开展教育科研的“误区”及破解之道

在中小学教师的教育科研中,存在把教育科研工作与日常教育教学工作相分离的认识"误区"和把教育科研工作由完成日常教育教学工作的"助力器"变成"阻力器"的行动"误区"。通过具体的科研合作案例我们发现:参与教育科研实践,可以消解中小学教师对科研的神秘感和畏难心理、破除认识"误区";把好选题关,可以使中小学教师避免陷入教育科研的行动"误区"。

教育问题与研究意识的培育——中小学教师从事教育科研的一个主体性条件

教育科研与其他科学研究一样，都是从发现问题和矛盾开始的。能否发现问题，能发现一个什么样的问题，在某种程度上决定了教育科研的方向和最终取得成果的社会、经济、科学和学术价值。有人就认为，发现问题比解决问题更重要。因此，从这个意义上讲，作为教育科研实施主体的中小学教师的问题与研究意识就构成其研究素质的一个重要方面，它对教育科研活动的启动、顺利进行和取得较好的成果起着重要的制约作用。但回过头来我们发现，在中小学现实的教育教学实践中，由于受多种因素的影响，

当前中小学教师在教育科研中的“八多八少”

教育科研是培养学者型、科研型中小学教师，促进其专业化发展的必要途径，也是推动基础教育课程改革发展的重要手段。但由于受多种因素的影响和制约，当前中小学教师在教育科研活动中还存在着一些问题。这些问题可归结为“八多八少”。

当前中小学教师在教育科研中的“八多八少”

本文以当前中小学教师在教育科研中存在的问题为研究的切入点,把这些问题归结为“八多八少”,并对其一一进行了分析和研究。

日本与加拿大少数族群教育政策比较

19世纪下半叶至20世纪上半叶,作为民族国家的日本和加拿大开始形成。面对国内教育领域突显的少数族群和多元文化问题,日本提出以单一的民族或文化理念为基础的国家融合概念,即文化或民族认同模式。加拿大则试图通过公民理念达到国家融合,即构建公民认同模式。日本的文化或民族认同模式在实际中几乎没有为本国少数族群提供发展空间,加拿大的公民认同模式虽然没有这一问题,但却对国家团结形成一定挑战。20世纪60年代,两国开始逐渐调整教育政策,采取具体措施,试图在两种模式之间保持适当的张力。

教育法治话语转换的理想与现实

教育法治由发展话语转换为治理话语有其历史的和逻辑的内在理路,在现今语境下,更是工具理性张扬的直观反映。作为一种治理话语,教育法治的价值能否持久,不在于它构建的制度和规范是否明确、完备,在于它能否作为一种发展性话语体现公民权利和发展人的要求。对于教育法治来说,治理话语和发展话语是密不可分的一个整体,单纯强调一方忽视另一方都不可能为教育和人的发展带来制度层面的改进,关键是在理想与现实、工具与价值、治理与发展之间保持适度的张力。

个性化备课:含义、意义与实施要点

作为一种新的备课理念与方法，个性化备课是与传统模式化备课相对立的一种备课方式。它提倡教师以个体的方式进行备课，并强调教师在备课内容、方式和形式等方面的独特性和个性生化。在本文，我们主要分析和介绍这种备课理念和方法的含义、意义及实施要点。

不“示范”的示范课:表现、原因及纠偏

当前的示范课存在虚假高不可攀、追求形式上的华丽缺乏教学的实质性突破等问题。教学表演的功利性追求,教学管理者急功近利的短视行为,学校教育目的和教育手段的错位是造成这些问题的主要原因。要充分发挥示范课的示范作用,我们必须真正吃透教育理念,恰当选择教学技术手段,发挥内在激励性评价的作用。

试论幼儿园多元文化课程的构建——以我国民族地区幼儿园为例

基于对我国民族地区幼儿园课程改革的调查与研究，当前幼儿园课程建设主要存在课程目标取向褊狭、课程内容脱离少数民族儿童生活世界、课程实施过程简单化、课程评价缺乏文化检视等问题。构建幼儿园多元文化课程：应体现多元文化教育理念．从三个维度架构课程目标体系；重视民族幼儿生活世界，开发生活化的课程资源；以主题为单元统整课程内容．进行课程实施：避免单一的评价观．实现课程评价的多元化。

试论中小学教师履职晋级培训中应解决好的几个问题

中小学教师履职晋级培训是国家为全面提高中小学教师素质而组织的一种在职培训活动。与一般日制生的教学相比较,在培训对象、笔者在多年从事方式和时间等方面都具有一定的特殊性。因此,如何认识和处理这些特点和问题,对培训效果将有着重要的影响.

中小学教育科研初探

随着新课程改革和教育科学的不断发展，中小学教育科研问题逐步被提到了中小学的议事日程，然而，尽管有的中小学确实从不同侧面开展了一系列教育科学研究，但大多数中小学。特别是地处我国边疆和少数民族地区的中小学，往往是将科研作为一种口号，并没有真正落实到实处。

中小学语文教师教育科研素质不足的原因与对策

基础教育新课程改革和教师专业化发展，要求中小学语文教师改变传统的职业角色，由过去单纯的教育教学实践者，转变成为教育教学的实践者和研究者。但长期以来，多数中小学语文教师存在着教育科研素质不高的状况，这种状况制约了教师个体专业化的发展和学校教育教学质量的提高，不适应基础教育新课程改革的需要。

新课程改革中教师教学方式的变革

尽管这次基础教育新课程改革是以课程改革来命名的，但它并不仅仅局限于课程改革的层面上，它实际上是对我国基础教育的一次全方位、深层次的变革，其中很重要的一个方面就是要求教师转变传统的教学方式，在课堂教学中更多地采用反映时代和教育发展特点、并与新课程改革相适应的新的教学方式。在这种背景下，以下几种新的教学方式受到了重视和关注。