高职院校思政课教学与立德树人融合路径研究

新时代下,立德树人是高职院校思政课教学的根本任务与基本遵循。当前高职院校思政课教学受到学生、学校、社会与教师等因素影响,教学成效并不乐观。推动高职院校思政课教学与立德树人融合,是党的优良传统,是高职院校的首要职能,亦是时代的正确选择。因此,应通过明确立什么德、树什么人的根本问题,改进教育理念并创新教学方法,做好思政课立德树人的保障工作等路径,实现思政课教学与立德树人深度融合,提升高职院校人才培养质量。

自媒体在高职院校思想政治教育中的应用实践与思考

本研究调查显示,高职院校开展思想政治教育的形式主要以思想政治理论课、课程思政、党团组织活动为主;开展思想政治教育主要通过微信公众号、学习通等学习类App、QQ等自媒体平台;网络思想政治教育覆盖面偏低;应用自媒体开展思想政治教育频率偏低,较少应用抖音等短视频媒体;自媒体思想政治教育功能发挥总体效果不理想。因此,高职院校在实施思想政治教育过程中,应建设新型思想政治教育工作队伍,加强媒介素养教育,构建全媒体传播体系,建立健全机制,增强思想政治理论课的感染力、亲和力和针对性,以促进高职院校思想政治教育目标达成。

高职学生新媒介素养现状及其对网络思想政治教育的影响

为了解高职学生新媒介素养现状及其对网络思想政治教育的影响,通过问卷星软件对云南省10所高职院校6681名学生开展线上调查。结果显示:高职学生新媒介素养总体水平中等偏上,每个维度的发展水平不均衡,其中使用能力最高,判断能力最低;高年级学生新媒介素养高于低年级学生,学生干部新媒介素养高于非学生干部,城市学生新媒介素养高于农村学生;新媒介素养越高的学生对该校网络思想政治教育效果的评价越高。据此提出在网络思想政治教育中融入新媒介素养教育的对策。

生命意义与问题学生问题行为的关系:家庭社会经济地位的调节作用

为调查问题学生生命意义和问题行为现状,探索家庭社会经济地位在生命意义与问题行为间的调节作用,为家庭教育及学校教育转化提供参考,采用人生意义问卷、长处和困难问卷对228名问题学生进行调查,用Process程序检验调节模型,结果显示:问题学生中,男生情绪症状、多动/注意障碍和问题行为总分低于女生(t=-3.491、t=-2.171、t=-2.147,P<0.05),男生人生意义体验得分高于女生(t=2.454,P<0.05);中等和高等水平家庭社会经济地位个体品行问题得分高于低等水平家庭社会经济地位个体(P<0.05),中等水平家庭社会经济地位个体同伴关系问题得分高于高等水平家庭社会经济地位个体(P<0.05);人生意义体验与家庭社会经济地位Green评分呈正相关(r=0.14,P<0.05),与问题行为总分呈负相关(r=-0.13,P<0.05);家庭社会经济地位在生命意义与问题行为间具有调节作用(β=-0.376,P<0.05)。因此,父母积极参与问题学生教养,帮助其形成健康的人生观,有助于抑制问题行为的发生。